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        角色扮演教學(xué)法在語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

        2020-04-07 03:42:00蔣雯羅春葉
        中國校外教育(下旬) 2020年2期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)

        蔣雯 羅春葉

        【摘要】結(jié)合公費(fèi)定向師范生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,探究語文學(xué)習(xí)中角色扮演教學(xué)法的運(yùn)用,角色扮演法有三個作用:體念、感知,理解分析,指導(dǎo)強(qiáng)化;有三個步驟:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、反思階段;使用角色扮演法需要注意三方面的問題:利用教材做好角色設(shè)計、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)扮演情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價反思。通過課堂實(shí)踐,論證了角色扮演法在語文教學(xué)中的可行性。

        【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)?角色扮演法?“公費(fèi)定向師范生”

        初中起點(diǎn)本科層次農(nóng)村初中教師公費(fèi)定向培養(yǎng)師范生(以下簡稱“公費(fèi)定向師范生”)是為縣以下農(nóng)村初中培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實(shí)、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實(shí)施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次初中教師。公費(fèi)定向師范生大多是來自農(nóng)村,農(nóng)村教育中教學(xué)設(shè)施落后,教學(xué)設(shè)備不齊全,角色扮演教學(xué)法并沒有廣泛地在語文教學(xué)中運(yùn)用,加上公費(fèi)定向師范生中留守兒童、單親家庭比例較高,在生活和學(xué)習(xí)中缺乏正確的情感引導(dǎo),情感教育的缺失對他們的成長有很大的影響。利用課文中角色扮演教學(xué)法的運(yùn)用,對學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育,有助于提升學(xué)生的情感體驗,從而才能取得較好的語文課堂教學(xué)效果。

        一、角色扮演教學(xué)法

        角色扮演法(Role?Playing?Method)是由美國心理學(xué)家雅各布·莫雷諾率先提出的一種情景模擬活動,是當(dāng)今各類教育活動中廣泛使用的一種行為導(dǎo)向型的教育教學(xué)方法。所謂角色扮演法,它是指教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體的授課內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的情景設(shè)置,然后要求相關(guān)學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景,借助于角色將課堂上學(xué)到的內(nèi)容有效的表現(xiàn)出來。未參加扮演的其他同學(xué)則充當(dāng)觀眾,并在角色扮演結(jié)束后對表演者的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋。角色扮演法在課堂上的運(yùn)用,可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,感受作者塑造的角色的內(nèi)心情感甚至其他情感或內(nèi)容,不僅可以幫助學(xué)生對課文的理解,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力,進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        角色扮演法的作用主要表現(xiàn)在三個方面:體念、感知,理解分析,指導(dǎo)強(qiáng)化,有三個步驟:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、反思階段。

        二、角色扮演法在語文教學(xué)中的實(shí)踐

        公費(fèi)定向師范生雖然來自農(nóng)村,但各方面素質(zhì)較好,并且善于學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的塑造性和理解能力。

        以筆者在教授《感天動地竇娥冤》(第三折)時使用角色扮演法為例。

        1.教學(xué)對象:初等教育學(xué)院18級數(shù)學(xué)專業(yè)公費(fèi)定向師范生。

        2.教學(xué)目的:賞析戲劇沖突和竇娥性格的典型意義,認(rèn)識封建社會吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)和草菅人命的罪惡,正確認(rèn)識竇娥的反抗精神,學(xué)會辨認(rèn)是非曲直。

        3.教學(xué)過程:

        (1)通過觀看經(jīng)典電影《竇娥冤》營造悲劇氣氛,引起學(xué)生興趣。

        (2)戲劇翻譯,理解內(nèi)容。詳細(xì)講解三樁誓愿:血濺素練、六月飛雪、抗旱三年。

        (3)創(chuàng)設(shè)情境,戲劇重現(xiàn),各抒己見。全面闡述對竇娥悲劇原因的理解。

        (4)課內(nèi)實(shí)踐,角色扮演,竇娥被斬場面重現(xiàn)(重點(diǎn))。

        竇娥被押赴刑場問斬的過程中,請四位同學(xué)分別扮演竇娥、監(jiān)斬官、劊子手、竇娥婆婆,其他同學(xué)為聽眾。

        在學(xué)生進(jìn)角色扮演的過程中,教師可以適當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生思考,考驗他們的應(yīng)變能力,扮演結(jié)束后,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,評價,引導(dǎo)角色自我反思。

        通過學(xué)生還原竇娥被斬現(xiàn)場,讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識竇娥的冤情以及封建時代女性的反抗精神,尤其是竇娥臨死前的三樁誓愿一一靈驗。教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活和工作中,當(dāng)我們遭遇了不公正對待或其他,不要悲天憫人,要敢于訴求自己合理的權(quán)益,還需要堅守內(nèi)心的堅強(qiáng)、勇敢、善良和仁孝。

        (1)課后小結(jié):

        第一,小組討論。學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論的內(nèi)容是扮演過程、對角色的把握以及呈現(xiàn)的效果。第二,教師評價。在學(xué)生討論發(fā)言后,教師給予補(bǔ)充,圍繞角色扮演過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析,提出改進(jìn)意見,為下次角色扮演做準(zhǔn)備。

        在學(xué)生角色扮演結(jié)束后,教師需要對整個過程進(jìn)行總結(jié),是否達(dá)到了預(yù)期效果,存在的問題和做的好的地方,以提高學(xué)生各方面的能力。

        三、角色扮演法使用需注意的問題

        (一)利用教材做好角色設(shè)計

        教師在運(yùn)用角色扮演法時,需要考慮學(xué)生的知識能力和實(shí)踐能力,并結(jié)合教學(xué)計劃要求,探究教材內(nèi)容中有價值的教學(xué)資源。公費(fèi)定向師范生所用的語文教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材,共有四本:基礎(chǔ)模塊上下冊、拓展模塊和職業(yè)模塊。每個模塊分為六單元,并不是所有的課文內(nèi)容都適合運(yùn)用角色扮演法。因而需要教師熟悉教材,鉆研教材,從而選擇恰當(dāng)?shù)恼n文進(jìn)行角色扮演法教學(xué),以曹禺《雷雨》節(jié)選為例,學(xué)生對臺詞的熟悉程度是決定教學(xué)活動取得成功的重要因素之一。因而也需要學(xué)生認(rèn)真鉆研教材,反復(fù)背誦和排練,才能理解人物形象和情感,在表演過程中才能讓學(xué)生將自己帶入角色中,給人身臨其境之感,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        (二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)扮演情境

        角色扮演法需要在恰當(dāng)?shù)那榫持胁艜a(chǎn)生一定的效果。教師在運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行語文教學(xué)時可以要求學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)扮演情境,引起學(xué)生對扮演的角色產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。以王蒙《善良》為例,在授課之前,筆者提前布置短劇《善良?xì)w家》,劇本給定了時間:寒冬的一個早晨,地點(diǎn):一片茫茫的荒原上,人物:善良、金錢、地位、權(quán)力、時光老人。劇本內(nèi)容在于表現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)中人們價值觀出現(xiàn)搖擺,友好善良被人拋棄,從而引出課文寫作對象:善良,并突出善良在生活的重要性。學(xué)生對善良、金錢、地位、權(quán)力、時光老人五個角色理解透徹,扮演得栩栩如生,并將善良被拋棄的場景刻畫得栩栩如生,打動和激勵了沒有參與表演的學(xué)生,更讓所有的學(xué)生意識到善良的重要性,從而有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情感目標(biāo)。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價反思

        在角色扮演教學(xué)法的實(shí)施過程中,活動評價的重要性不亞于表演過程。首先,客觀恰當(dāng)?shù)脑u價能有效地提高學(xué)生課堂的積極性和主動性,對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時準(zhǔn)確具體的表揚(yáng),指出做的好的地方,對表現(xiàn)不佳的學(xué)生應(yīng)該誠懇地鼓勵并且指出具體的不足。評價的內(nèi)容包括學(xué)生進(jìn)行的準(zhǔn)備工作、表演過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面。其次,是要引導(dǎo)學(xué)生開展討論和反思。討論角色和角色之間的聯(lián)系,集體討論角色扮演過程中的不足,反思活動內(nèi)容和過程。

        四、結(jié)語

        “語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”角色扮演教學(xué)法使教學(xué)過程更直觀,適合公費(fèi)定向師范生語文教學(xué),并且為之提供了一種新的教學(xué)思路,滿足了現(xiàn)階段公費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)計劃,豐富了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動中提升口語交際能力,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況,需要不斷改革教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在課堂中找到樂趣,提升學(xué)生的情感體驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而幫助學(xué)生全面提升語文綜合能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]湖南省教育廳文件湘教發(fā)〔2017〕15號:關(guān)于做好2017年初中起點(diǎn)本科層次農(nóng)村初中教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計劃招生工作的通知.

        [2]劉亞男.巧用角色扮演,提升閱讀效率[J].課堂密碼,2017,(6B).

        [3]周妮.角色扮演法在中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].文教資料,2018,(15).

        [4]劉亞男.巧用角色扮演,提升閱讀效率[J].課堂密碼,2017,(6B).

        課題項目:衡陽師范學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目《語文教學(xué)中的情感教育——基于初中起點(diǎn)公費(fèi)定向師范生語文課堂教學(xué)改革》,項目編號:JYKT201810。

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