房麗娜

【摘要】結(jié)合新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為信息技術(shù)課堂的首要任務(wù)。結(jié)合具體課堂實(shí)例，就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行了思考。教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計重點(diǎn)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;操作任務(wù)由易到難，關(guān)注總結(jié)提高;任務(wù)檢測要及時;小組合作促學(xué)習(xí);教師評價要貫穿在整個課堂中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂?教學(xué)環(huán)節(jié)?創(chuàng)新精神?實(shí)踐能力?主體地位?任務(wù)驅(qū)動?小組合作?教師評價

新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為信息技術(shù)課堂的首要任務(wù)，這也要求我們在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，選擇各種有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)教學(xué)，就要求信息技術(shù)老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是提倡主動探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

一、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的思考

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要能吸引學(xué)生的注意力，像游戲、故事或者貼近學(xué)生生活的場景設(shè)置等都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用這個環(huán)節(jié)，讓孩子感受到信息技術(shù)學(xué)科和生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠接受多方面的情感教育，在知識、技能和情感等方面能得到提高，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受信息技術(shù)課堂的魅力。

我采用了如下導(dǎo)入方式：

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选『｝?。看，小海龜正在停車場找停車位，只有這一個停車位，誰能當(dāng)熱心的小指揮，清楚明確地告訴小海龜進(jìn)入停車場的通路。（課件顯示相關(guān)圖片）

當(dāng)學(xué)生看到課件展示的停車場和小海龜時，當(dāng)學(xué)生聽說要當(dāng)小指揮時，都很感興趣。孩子們紛紛舉起了小手，因?yàn)槿蝿?wù)的難度不大，又是讓孩子解決生活中的問題，孩子們都樂于參與。我們總結(jié)出了如下走法：

1.向前走100米，左拐90，向前走240米。

2.向前走50米，左拐50，向前走120米，右拐90，向前走50米，左拐90，向前走120米。

3.向前走50米，左拐90，向前走240米，右拐90，向前走50米。

經(jīng)過孩子們一致認(rèn)同，我們選擇了第一種走法。

在完成任務(wù)的過程中，孩子們練習(xí)了一次如何給別人指路，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的綜合性，同時也讓學(xué)生理解了按順序做事情的重要性。

所以，導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生日常生活，選取貼近學(xué)生生活的小任務(wù)，學(xué)生樂于接受，同時，導(dǎo)入一定要與本節(jié)課的目標(biāo)聯(lián)系起來，通過導(dǎo)入，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時要為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

如何解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難提出了挑戰(zhàn)。只有給予學(xué)習(xí)者科學(xué)有效的指導(dǎo)，才能夠保障學(xué)習(xí)者持續(xù)有效的學(xué)習(xí)。及時的通過課堂任務(wù)操作反饋、小組協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式加強(qiáng)教學(xué)互動，這樣才能夠使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)充滿信心，積極投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，根據(jù)以上理論設(shè)計教學(xué)過程時，我認(rèn)為要關(guān)注以下幾個方面：

（一）任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

研究性學(xué)習(xí)是以問題或任務(wù)為驅(qū)動力，推動學(xué)生對問題或任務(wù)進(jìn)行探究，使其在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，并透過資料的收集、整理及分析，促使學(xué)習(xí)者將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的方法，以提高獨(dú)立思考、解決問題能力。教學(xué)新知的傳授，需要充分調(diào)動學(xué)生動手操作，動腦思考的積極性，所以，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，需要采用任務(wù)驅(qū)動的方式，還要關(guān)注任務(wù)驅(qū)動的形式，能有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，如游戲、競賽都是課堂中常用的方式，。比如，我在上這一課時，課件講解了logo啟動的方法，學(xué)生非常容易掌握，可以直接下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生打開logo程序，但我采用了一個小熱身賽的形式，哪個小組最先完成啟動logo任務(wù)，對小組進(jìn)行獎勵，采用了競賽的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動起來，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：怎么啟動logo，尋找小海龜呢（課件出示啟動方法，教師介紹）？

師：下面咱們先來個熱身比賽，老師把屏幕交給你們，看哪個小組最先完成logo程序的啟動，贏得獎勵，最先完成的小組趕緊舉手。

教師切換屏幕后，學(xué)生操作。

這個時候，學(xué)生都積極動了起來，因?yàn)槿蝿?wù)簡單，學(xué)生都想贏得比賽，爭先恐后地操作起來，操作完后都高高地舉著手，課堂氣氛一下子活躍起來，像這樣簡單的任務(wù)班里同學(xué)都能完成，我給每個小組粘在黑板上一個小磁扣，作為獎勵。孩子們感受到了成功的喜悅。

（二）操作任務(wù)由易到難，關(guān)注總結(jié)提高

在簡單的任務(wù)操作基礎(chǔ)上，逐步拓展，讓學(xué)生有跳一跳能夠得著的成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

在這一課中，我首先設(shè)計小海龜走直角的任務(wù)，教師和學(xué)生先一起交流走法，然后呈現(xiàn)相關(guān)程序語言，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的程序語言，嘗試操作，學(xué)生能很容易地完成任務(wù)，看到小海龜成功走出了一個直角，很有成就感。接下來可以根據(jù)上面的操作，拓展操作。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師生首先展示logo常見的命令，讓學(xué)生了解，然后根據(jù)這些命令，和學(xué)生交流小海龜走直角用logo語言描述的方法，課件呈現(xiàn)這些命令。

師：下面請同學(xué)們在logo命令窗口中輸入這些命令，看看小海龜會不會走這個直角。

學(xué)生嘗試操作后，體會到了logo語言的魅力，初步體會到了學(xué)習(xí)logo的樂趣。

師：直角你們都會畫了，肯定也能畫長方形，一起走進(jìn)“探究二”，畫一個長方形。

課件具體要求：試著用所學(xué)語言命令繪制一個長方形。

要求如下：長200，寬100。

師生口頭交流方法。

師：下面請同學(xué)們在logo命令窗口中輸入命令，指揮小海龜畫一個長方形。

探究一和探究二結(jié)束以后，對孩子們可能出現(xiàn)的錯誤我進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)習(xí)的新知查缺補(bǔ)漏。

總結(jié)如下：

1.命令與數(shù)字之間要有空格。

2.大寫小寫都可以。

3.當(dāng)字顯示是綠色的時候，表示格式不正確。

4.龜頭是正方向。

師：通過上面的學(xué)習(xí)，有了這些提示，再給同學(xué)們一個大顯身手的機(jī)會，一起看探究三（課件出示）。

師：讓小海龜?shù)棺咭粋€長方形，給大家點(diǎn)時間，小組內(nèi)先交流一下算法，現(xiàn)在老師要切換屏幕，讓你們大顯身手了。

就這樣，根據(jù)一個小海龜畫直角的程序操作，學(xué)生又學(xué)會了讓海龜畫長方形、倒畫長方形的操作。

（三）任務(wù)檢測要及時

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要積極互動。每個任務(wù)的完成都應(yīng)該有學(xué)生作品展示，或者學(xué)生演示操作相貫穿來檢測學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，老師要關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生操作的情況，選那些操作掌握快，任務(wù)完成快的同學(xué)進(jìn)行作品展示或者上臺演示操作，給班里其他同學(xué)起到示范作用。

（四）小組合作促學(xué)習(xí)

相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動都要求學(xué)習(xí)者以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來完成，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的作用不可忽視。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師除了提供設(shè)計良好的學(xué)習(xí)材料和討論主題以外，還要注意小組成員的合理搭配;充分學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)、增強(qiáng)每個人參與研究性學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)團(tuán)隊的學(xué)習(xí)動力。

上課時。老師布置的任務(wù)都要以小組為前提進(jìn)行布置，比如布置了簡單的任務(wù)，老師可以說：“看哪個小組最先完成。”有難度的任務(wù)，教師可以強(qiáng)調(diào)：看哪個小組最先找到解決辦法，始終把小組合作學(xué)習(xí)放在第一位。在任務(wù)檢測時，展示了某個同學(xué)的作品，或者讓某個同學(xué)進(jìn)行了演示，還要有讓所有同學(xué)完善作品的環(huán)節(jié)，這個時候教師要要求小組所有同學(xué)互相幫助，完成作品。小組長可以看看本小組同學(xué)完成的情況，進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮小組長的作用。讓全體同學(xué)都能有所進(jìn)步和提高。

（五）教師評價要貫穿在整個課堂中

重視運(yùn)用評價手段對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控？以評價來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。

我們在課堂上布置的每個小任務(wù)，都要有評價措施，這樣能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。像第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生啟動logo，我是這樣評價的：哪個小組最先完成啟動，趕快舉手，就能獲得一枚漂亮的小磁扣，貼在黑板上。在評價學(xué)生時，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和獎勵，教師可以采用易于操作的評價方式，像在黑板上貼小磁扣的方式既簡單又方便，每個組可以都有獎勵，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

接下來的幾個環(huán)節(jié)，最先完成任務(wù)的小組繼續(xù)贏得老師的獎勵，上臺演示操作的同學(xué)也可以為小組贏得獎勵。最后一個環(huán)節(jié)，一般是交流收獲的環(huán)節(jié)，教師可以暗示學(xué)生這是個追分環(huán)節(jié)。利用好這個環(huán)節(jié)，讓孩子們及時回想本節(jié)課所學(xué)到的知識，通過舉手回答的方式，答對的同學(xué)，為組里贏得獎勵，為小組的勝利做最后的沖刺。

總之，一節(jié)讓學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)習(xí)效果良好的信息技術(shù)課，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法不可少，教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分放手，信息技課堂才能真正為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力服務(wù)。

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