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引言：創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展的最大動(dòng)力，在新時(shí)期的社會(huì)背景下，創(chuàng)新精神和能力是學(xué)生的必備品質(zhì)。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生需要具備的思維能力也相應(yīng)有所提升，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、改善學(xué)習(xí)方法，而教師則需要以新穎性的教學(xué)內(nèi)容和方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、初三數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣 在目前的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣不足是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)教學(xué)效果的重要因素之一。主要原因是部分教師受應(yīng)試教育理念影響，習(xí)慣性采取單一的灌輸式教學(xué)方式，將提升學(xué)生的考試成績(jī)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，在枯燥乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生很難激起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂的教學(xué)效果大打折扣。

2.教學(xué)的方式方法相對(duì)陳舊 教學(xué)方式是直接影響教學(xué)效果的重要因素之一。在當(dāng)前的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的備課方式以集中備課為主，很多教師為了省事，就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的分類，很容易形成定勢(shì)思維，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容和方案都缺乏一定的創(chuàng)新特色，無法取得最佳的教學(xué)效果。

3.課堂缺乏明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)其最終的教學(xué)效果影響重大。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及大綱的具體要求，為學(xué)生制定清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)。但是在目前的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，很多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等缺乏足夠的認(rèn)知，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求不相符，非常不利于教學(xué)效果的提升。

4.缺乏學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 雖然在新課改的推動(dòng)下，各學(xué)科教師都意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，但依然有個(gè)別教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，以考試重點(diǎn)為依據(jù)，內(nèi)容固定不輕易改變，且形式單一落后，與現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展存在較大的出入，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效的激發(fā)，學(xué)生思路呆板、不知變通，最終形成定勢(shì)思維，成為了只會(huì)死讀書的“傻子”。

二、初三數(shù)學(xué)有效教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.采取多樣性的教學(xué)提問 在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是教師最常用的教學(xué)手段，基于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，教師在新課改背景下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用。為此，教師需要為學(xué)生設(shè)置多樣性的教學(xué)提問，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，最終形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維和解題方式，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“拋物線”的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的教學(xué)提問：拋物線y=-x2+ax-4 的頂點(diǎn)落在坐標(biāo)軸上，分析不同條件下a 值是多少? 引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，激活自身的數(shù)學(xué)思維，從不同角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行分析和解答，在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.充分運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù) 數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，再加上初中作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的階段，為了與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效銜接，部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，還是具有一定的理解難度的，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言描述，學(xué)生很難形成清晰地認(rèn)知，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率大打折扣?；诖耍谛聲r(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題過程，以形象、直觀的圖片或視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，既能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，又能夠降低抽象知識(shí)的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.積極開展實(shí)踐性課外活動(dòng) 學(xué)生之間由于知識(shí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，存在一定的個(gè)體差異是必然的，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并組織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐性課外活動(dòng)，滿足學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在親身參與、實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用能力等，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置多樣性的教學(xué)提問，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，并組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，充分激發(fā)自身的創(chuàng)新思維和能力，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。