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背景

編程很多人認為是一門大學課程，應該是由成人來學習和研究的課題。其實不然。

編程不僅僅是一種計算機語言，更是未來人工智能時代“溝通”的語言。它能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、語言表達能力、教學計算能力、空間想象能力、自我反省能力、自然觀察能力、注意力、創(chuàng)造力、計算思維等。在與其他同學學習交流的過程中，交際能力也可以得到鍛煉。通過完成每一次的任務，可以提升他們的自信。

編程的目的是為了讓孩子能夠通過系統(tǒng)的編程學習，結(jié)合所學的各科知識，重新認識世界，通過編程解決實際問題，通過創(chuàng)作作品來表達自己的想法。

在2017 年7 月8 日，國務院印發(fā)了關(guān)于新一代人工智能機器人規(guī)劃的通知(國家【2017】35 號)中公開發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出了人工智能稱為國際競爭的新焦點，應逐步開展全面智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學科，培養(yǎng)復合型人才，形成我國人工智能人才高地。因此，學習編程已成為現(xiàn)在孩子的“教育剛需”。

目前的編程語言有很多，Basic 語言、Pascal 語言、C 語言、C++語言、JAVA 語言，還有好多類似的編程語言，以及一些在固定領(lǐng)域?qū)Ｓ玫木幊陶Z言。每年也有很多新的語言技術(shù)產(chǎn)生。但無論是哪種，程序的思想和方法都是相通的，學生學習了某種語言之后，在學習其他語言時會更加輕松。解決問題的同時對于其他學科的學習也有裨益。

入門

我今年新招收了一批初中生，他們在文化學科都比較優(yōu)秀。學校為了培養(yǎng)他們?nèi)矫娴牟拍?，也為了今后他們有更多的發(fā)展選擇，學校采取學生自主報名的方式選了50 多名同學進行編程教學。這些學生在之前都沒有過任何的編程學習經(jīng)歷。僅有的是對編程的疑惑和深奧之感。

因為編程需要一定的邏輯思維，剛?cè)氤踔械膶W生邏輯思維較弱，還需要一段時間的持續(xù)訓練才可提高。為了解決這個問題，我采用了聯(lián)系生活啟發(fā)式教學法。

首先給他們介紹的是打印問候語，以此來引入編程框架，打下編程基礎。以下是我的做法：首先，編程簡而言之就是告訴計算機做什么、怎么做。命令計算機向用戶問好其實就是命令計算機打印輸出問候語“hello!”。打印輸出的格式是printf(“”)；雙引號(英文)內(nèi)為輸出的內(nèi)容。所以，打印問候語的格式是printf(“hello!”)；計算機是不能識別此語句含義的，所以要在程序的開始處將標準輸入輸出函數(shù)庫stdio.h 包含到程序中，以此來告訴計算機此為打印輸出命令。但計算機是不知道僅有的這2 句話是從何處開始執(zhí)行，因此需要來一個標記int main()，以此來告訴機器，從main()后的“{”后一句開始執(zhí)行，直到“}”前一句結(jié)束。整個程序如下：

由此就開啟了學生人生中的第一個程序。待他們做好筆記、自己動手仿照編寫代碼執(zhí)行命令，看到窗口中顯示的效果時，他們頓時被這個神奇的結(jié)果震撼，從而消除了之前的迷茫感，也開始建立了興趣和自信，也敢獨立嘗試修改程序了。

在教學的過程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了他們出現(xiàn)的一些問題，例如：符號的配對書寫、語句的語法格式等。這些都是初學者容易出現(xiàn)的問題。為了解決這個問題，從編程教學一開始，我就要求了學生上課時必須帶上筆記本，記錄本節(jié)課的重難點；教給他們使用編譯器的符號匹配檢查；學會查看報錯原因，讀懂英文版的報錯內(nèi)容；小組同學間或同桌間相互討論方法、查找問題。

學生通過以上的操作，大部分人養(yǎng)成了良好的聽課習慣，主動提出問題與他人討論，自主查找原因解決問題。

教學編程的過程就是培養(yǎng)邏輯思維的過程。為了將這些抽象的內(nèi)容形象化，在采用聯(lián)系生活教學時，例舉很多他們熟悉的事例。如，為了訓練程序的控制結(jié)構(gòu)之一——順序結(jié)構(gòu)，用了購票、求兩個數(shù)的和、求圓的面積周長等問題為例，他們在學習其他學科時已有訓練，如今換種方式求結(jié)果，他們即熟悉又有興趣和成就感。在講解“交換兩個變量的內(nèi)容”時，學生大部分都是就想到“a=b；b=a；”，其中的數(shù)據(jù)覆蓋的概念學生也不易理解。此時，使用例子“將分別裝在2 個杯子內(nèi)的牛奶和水交換容器”后學生就更好理解為何需要重新增加一個變量，也知道交換過程中每個變量里的存放的數(shù)據(jù)了。

感想

青少年編程教學，是一個即有意思，又需要教師花心思領(lǐng)學生進門的一個過程。學生的認知能力有限，教師在教學的過程中必須要尊重學生認知的發(fā)展過程。

在教學之初建立規(guī)則、培養(yǎng)學生學習習慣，有益于學生重視課程、教師開展工作。教學之中，了解學生學情、及時反饋學生遇到的問題，啟發(fā)聯(lián)系他們的生活，使用通俗的語言、學生能夠接受的方法和內(nèi)容，有助于他們聯(lián)系以往的知識和生活經(jīng)驗來理解新知，舉一反三，達到提升的效果。

教學之外，鼓勵他們多體驗生活、了解社會規(guī)則，發(fā)現(xiàn)生活中的一些技巧，多思考看到的現(xiàn)象。學生編程學習入門也需要教師多花點心思和技巧，為以后深層次的學習打下良好基礎。

另外，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維也是我們編程教學的目的。編程只是解決問題的一種方式，解決問題的方法很多，我們要多鼓勵學生用不同的方法、不同的表達方式來嘗試解決問題。在每一次的鍛煉下形成不畏難的心理，提高心理素質(zhì)。