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引言：高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生成為課堂的中心，這就要求教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)法是一種教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能夠很好地增強學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這個過程中提升學(xué)生的體育技能。因此，在高中體育教學(xué)中，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)法巧妙運用到教學(xué)過程中。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的方法類型

啟發(fā)式教學(xué)法是指通過各種途徑和方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主來學(xué)習(xí)和掌握知識[1]。在高中體育教學(xué)中，教師可以通過多種形式來啟發(fā)學(xué)生。

1.直接啟發(fā) 直接啟發(fā)是指通過示范、演示等方式來呈現(xiàn)運動技能和動作要領(lǐng)，讓學(xué)生清晰把握動作要領(lǐng)。直接啟發(fā)在體育教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，例如在“原地單手肩上投籃”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過直接啟發(fā)的方法，將膝關(guān)節(jié)、手腕、肘部、手指和腰部等動作分解呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生掌握身體各個部位的動作，然后將各部位的動作協(xié)調(diào)起來，完成投籃。在這個過程中，教師除了自己親身示范之外，還可以借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)分解動作，讓投籃過程中身體的不同位置的運動和變化直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而更好地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生把握投籃的要領(lǐng)，熟悉掌握相關(guān)的技能。

2.提問啟發(fā) 提問啟發(fā)是一種非常常見的啟發(fā)方法，通過提問的方式能夠很好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考，并幫助學(xué)生在腦海中形成印象。通過提問的方式，能夠啟發(fā)學(xué)生來反思，從而發(fā)現(xiàn)自己動作技術(shù)上的偏差，便于及時改正過來，準(zhǔn)確掌握技術(shù)動作。在實際提問啟發(fā)的過程中，教師一定要把握提問的時機，并選擇合適的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考[2]。例如在“快速跑輔助練習(xí)方法”教學(xué)中，教師就可以采用提問啟發(fā)法，提出問題“哪些因素會影響人們的跑步速度?”通過問題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生陷入思考，思考后可能會回答力量、耐力等，這個時候教師就可以詢問教師怎樣來發(fā)展自己的耐力、力量等，順勢引出小步跑、折疊腿跑、高抬腿跑等本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的快速跑輔助練習(xí)動作技術(shù)，促使學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

3.對比啟發(fā) 對比啟發(fā)也是一種常見的啟發(fā)方法，在教學(xué)過程中，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)動作和學(xué)生的技術(shù)動作對比，讓學(xué)生自己來進(jìn)行觀察和對比，通過對比來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從中找出自己技術(shù)動作中不規(guī)范的地方，并及時糾正自己的錯誤，改進(jìn)技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)性。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高中體育新課程教學(xué)中的流程

1.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境 在高中體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中始終保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，要跟上教師的步調(diào)就要求學(xué)生要不斷思考，思維始終處于活躍的狀態(tài)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的啟發(fā)情境。思維始于疑問和矛盾，所以教師可以在啟發(fā)情境中提出疑問，通過設(shè)疑和解答疑惑的方式來啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生對體育運動項目的發(fā)展形成更深刻的了解，并掌握體育項目的規(guī)則，掌握技術(shù)要領(lǐng)[3]。例如在籃球運動的教學(xué)中，教師可以講解“帶球過人”的技術(shù)動作，這個時候教師就可以組織學(xué)生成為防守隊員，然后引導(dǎo)進(jìn)攻隊員思考怎樣來將防守突破，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生自己思考和總結(jié)怎樣“帶球過人”。將學(xué)生的思維激活之后，教師就可以通過自身演示或者多媒體展示的方式來呈現(xiàn)技術(shù)動作，并鼓勵學(xué)生來模仿，將所學(xué)的技術(shù)動作運用到實際的進(jìn)攻中，取得良好的教學(xué)效果。

2.搭建良好的交流平臺 啟發(fā)式教學(xué)法將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己來思考和學(xué)習(xí)，將學(xué)生的思維激活之后，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供良好的交流溝通平臺，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，也可以實現(xiàn)師生之間的交流討論，讓學(xué)生在交流討論的過程中不斷深化對技術(shù)要領(lǐng)和動作的理解。在師生交流溝通的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷提出自己的疑惑和問題，而教師則進(jìn)行針對性引導(dǎo)和啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己來尋找問題的解決方案，能夠有效優(yōu)化高中體育教學(xué)的效果。

3.促進(jìn)小組合作 啟發(fā)式教學(xué)不僅可以是教師對學(xué)生的啟發(fā)，同時還可以是學(xué)生對學(xué)生的啟發(fā)，這就要求教師將小組合作教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師可以按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來將學(xué)生分成不同的小組，然后針對一項體育運動或者一個技術(shù)動作來指導(dǎo)小組完成，給學(xué)生提供更多創(chuàng)造的機會和平臺。以“生活方式對健康的影響”這一內(nèi)容為例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來對這個話題進(jìn)行討論，提出自己的觀點和想法，在這個過程中，學(xué)生之間互相啟發(fā)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到更多健康的生活方式和不健康的生活方式。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中體育教學(xué)中，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)法靈活應(yīng)用到教學(xué)中，通過多樣化的方式來啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生來自主思考和學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化體育教學(xué)。