李志榮

· 【中圖分類號】G633.3

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話說的很經(jīng)典，不同的人閱讀同樣的文章感受是不同的，解讀的方法也是不盡相同的。不過，方法不是唯一的，只要適合的，就是最好的。通讀了魯教版二年級語文下冊的教材后，通過歸類，我總結(jié)了以下幾種解讀方法：

一、抓題眼

本冊教材中有的課文有著共同的特點，是有規(guī)律可循的。如：《找春天》《北京亮起來了》《畫風(fēng)》《愛迪生救媽媽》。讀了這些課題后，我們會產(chǎn)生疑問，究竟是哪個詞語引起了我們的思考呢？當看到《找春天》這個課題時，我們的腦海中肯定會產(chǎn)生一連串的問題：為什么要找？怎樣找？找到了什么？還能找到什么？題目中的“找”這個詞一下子激活了我們的思維，腦海中產(chǎn)生了想要解決的問題。其實，正是對這些問題的思考、解決，引領(lǐng)我們一步步把文本解讀好。同樣，《北京亮起來了》中的“亮”，《畫風(fēng)》中的“畫”，《愛迪生救媽媽》中的“救”，這幾個詞與“找”一樣都是題目的題眼，我們在解讀這些課文的時候，可以緊緊抓住題眼來解讀。比如我們在解讀《找春天》這一課時，由題眼“找”產(chǎn)生的疑問會促使我們一遍遍地讀文本，在反復(fù)的讀中，我們不僅能找到問題的答案，更重要的是我們在理解文本的過程中，自己能獲得更真切、更豐富的情感體驗。孩子們?yōu)槭裁凑掖禾炷?？書中是這樣寫的：春天來了！春天來了！這里運用“反復(fù)”的手法傳達出的是春天的到來帶給人們，特別是孩子們的那種興奮、激動、喜悅，因而他們脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去急切地尋找春天。孩子們對春天的熱愛，尋找春天的急切這樣的情感，我們成年人一讀文本便會有所感悟。但是僅限于感悟到是不夠的，我們的情感體驗越深，我們就會越有辦法在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入心入情地閱讀，并通過他們的朗讀傳達出他們的內(nèi)心體驗。

孩子們是怎樣找春天的呢？如果我們僅限于學(xué)生從文本中找到答案：我們仔細地找啊，找啊。這樣的認識是淺的，這樣的朗讀是平淡的。我們應(yīng)該由這句話抓一個點打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的腦海中能夠浮現(xiàn)出動態(tài)的、活動的畫面?！白屑毜亍币辉~恰恰就是理解、想像的切入點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的或想像到的說說為什么要仔細地找呢？有的學(xué)生可能說：小草剛剛鉆出一點點小芽，不仔細看，還看不到呢；有的會說：樹木的枝條光禿禿的，仔細看，柳樹的枝條上發(fā)出了嫩嫩的小芽；還有的會說：春天剛剛來到，如果不仔細找，就會看不到春天的影子……在學(xué)生這種感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們反復(fù)地讀第3自然段，學(xué)生在讀中就會加深自己的認識：這時候的春天不容易找，春天就像害羞的小姑娘不愿讓大家看到。但是找春天畢竟是自由的、快樂的事情，因此孩子們樂此不疲，不停地找啊，找啊。雖然找得辛苦，但孩子們?nèi)耘f快樂地、不停地，一直找下去。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的內(nèi)心是快樂的，不用老師多講，他們會很動情地讀好這一段。

二、抓重點語句

本冊教材中，有的課文可以抓住重點的語句進行教學(xué)。如：《小鹿的玫瑰花》。這一課可以抓住鹿弟弟說的兩句話：一句是這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。另一句是你的玫瑰沒有白栽！兩句話中都有“白栽”一詞，這個詞對于二年級的學(xué)生來說，理解上是有難度的。我們可以通過舉例來降低學(xué)生理解的難度。如：媽媽剛洗好的衣服掉到地上又弄臟了，這叫白洗。值日生剛整理好的教室又被孩子們弄亂了，這叫白干。通過舉例，學(xué)生對這兩句話中的“白”會有所理解。這時候，抓住鹿弟弟說的“這玫瑰你白栽了”引導(dǎo)學(xué)生細讀課文的前3段，從中弄清鹿弟弟為什么說哥哥白栽了玫瑰呢？可按以下幾個步驟：1、引導(dǎo)學(xué)生從“小鹿常常去松土、澆水。”想像小鹿種花的樣子，感受小鹿的辛苦。2、想像小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的樣子。（如：一朵、兩朵、三朵，哎，這兒有一朵，那兒還有一朵，小鹿和弟弟跑來跑去地數(shù)著。）在這樣的場景中，學(xué)生會很自然地感受到小鹿和弟弟看到玫瑰長出花骨朵的快樂。3、就在花骨朵快要開花的時候，小鹿跌傷了腳，一天，一周，一個月……小鹿躺在床上會想些什么呢？在學(xué)生充分地思考后，可讓一個學(xué)生說小鹿想到的，一個學(xué)生讀小鹿能下床后實際看到的，這樣輪番幾次，想到的和實際看到的截然不同的反差很容易使人產(chǎn)生“花白栽了”的感覺。這時候，對鹿弟弟說的“這玫瑰你白栽了”的理解也就水到渠成了。

鹿弟弟為什么又說“你的玫瑰沒有白栽！”呢？我們可以采取以下步驟幫助學(xué)生理解：1、讀出黃鶯和微風(fēng)的快樂，運用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。2、啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰看到了小鹿家的玫瑰花，他們又會對小鹿說些什么呢？3、情境表演。讓這些看到小鹿家玫瑰花的朋友和小鹿對話，并致以感謝。這樣學(xué)生就比較真切地感受小鹿的內(nèi)心，他也是快樂的。把快樂帶給別人的人，自己也是快樂的，這就是贈人玫瑰，手有余香。因此，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽就迎刃而解了。

三、講故事

教材中，有的課文故事性很強，學(xué)生閱讀沒有理解上的障礙，這樣的課文我們可以采用講故事的方式進行教學(xué)。如：《郵票齒孔的故事》《玲玲的畫》。這兩課都是通過一個故事，使學(xué)生從中明白一個道理?！读崃岬漠嫛芬徽n相對更簡單一些。爸爸對玲玲最后說的話就是故事要告訴我們的道理：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這樣的故事學(xué)生一讀就懂，這樣的道理顯而易見。《郵票齒孔的故事》內(nèi)容很簡單，道理暗含故事之中，只要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生很快就能明白只要做生活的有心人，留意身邊的事，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。像這樣的課文完全可以以讀代講，鼓勵學(xué)生通過多讀把故事講下來。讓學(xué)生講故事，這樣做有以下好處：1、能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生要想把故事講下來，那就得反復(fù)讀書，所以，他們會努力使自己靜下心來讀書。2、學(xué)生在反復(fù)的讀書及復(fù)述故事的過程中，會對課文理解得更深，甚至還會有自己的新發(fā)現(xiàn)、新思考，從而提高學(xué)生的認識。3、學(xué)生在復(fù)述故事的過程中，會將課文的語言變成自己的語言，語言組織能力得到鍛煉，口語表達能力得到提高。

四、放手自學(xué)

本冊教材中，有的課文我們可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。如：《恐龍的滅絕》。這一課采用設(shè)問的方式，先是提出問題，然后再做解答。這樣的課文，我們完全可以相信學(xué)生的能力。面對這樣的課文，我們可以把它當做略讀課文來教，讓學(xué)生通過自學(xué)來解決書中提出的問題，在讀書中了解恐龍滅絕的種種說法。說法之所以多種多樣，那是因為恐龍滅絕的謎團至今沒有解開。我們可以借此鼓勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極進行科學(xué)探究的興趣和愿望。endprint