江匯 劉紹智

【摘 要】本文論述基于“課程思政”的高職建筑類專業(yè)課教學(xué)改革，從高職建筑類專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的重要性出發(fā)，分析“課程思政”建設(shè)中專業(yè)教師的責(zé)任，提出高職建筑類專業(yè)課“課程思政”改革措施：遵循育人規(guī)律，突出建筑類專業(yè)課程特點(diǎn);明確教學(xué)目標(biāo)，建立示范課程;深挖教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)計(jì);建立建筑類專業(yè)課程“課程思政”考核與評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)系統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】課程思政 高職院校 建筑類 專業(yè)課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）39-0089-03

高等職業(yè)教育向?qū)W生傳授的不應(yīng)僅有專業(yè)技能，更要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，傳承“工匠精神”，全面實(shí)施素質(zhì)教育。“課程思政”以立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)之中，體現(xiàn)了全員、全程、全課程育人的教學(xué)理念。探索高職院校建筑類專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治課同向同行、提高學(xué)生的思想政治水平和道德素養(yǎng)、為社會(huì)培養(yǎng)一批滿足新時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀建設(shè)者具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職建筑類專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的重要性

隨著人民生活水平的日益提高，綠色發(fā)展打造生態(tài)宜居城市，在給建筑行業(yè)提供更好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。一方面，城鄉(xiāng)居民對(duì)城市建設(shè)和居住環(huán)境越來越重視，從單純只注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值到追求綠色、健康、舒適、美觀;另一方面，建筑產(chǎn)業(yè)自身也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，各種新技術(shù)、新材料、新工藝、新工法、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新的形勢(shì)對(duì)建筑類畢業(yè)生也提出了更高的要求，高職院校建筑類專業(yè)作為向國(guó)家輸送建設(shè)行業(yè)高技能應(yīng)用型建設(shè)者的重要基地，所培養(yǎng)的人才除應(yīng)具備實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)同時(shí)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升的背景下，高職院校德育工作呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)、新局面和新挑戰(zhàn)?！罢n程思政”理念的提出為高職院校在新時(shí)代培養(yǎng)三觀正確和素質(zhì)過硬的高質(zhì)量技能型人才教育工作打開了新的思路。首先，“課程思政”糾正了傳統(tǒng)高職建筑類專業(yè)課程“重技能，輕育人”和“唯技術(shù)論”的誤區(qū)，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和思想政治素質(zhì)并重的觀念，契合了新時(shí)代建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切需要。其次，“課程思政”打破了傳統(tǒng)教育中認(rèn)為只有思想政治理論課才是學(xué)生德育“主戰(zhàn)場(chǎng)”這一觀念，避免了思想政治理論課與學(xué)科專業(yè)課程各自為政的情況，有利于有效整合學(xué)科專業(yè)課程知識(shí)技能培養(yǎng)與思想教育功能，將專業(yè)課程教學(xué)從單一的學(xué)科領(lǐng)域拓展至人文情懷、道德培養(yǎng)、素質(zhì)教育等多元化層面，發(fā)揮協(xié)同育人作用。最后，“課程思政”強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W科專業(yè)中的思想政治教育資源并貫穿教學(xué)全過程，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而提高學(xué)生的思想覺悟，拓寬思政教育的范疇，將思想政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)能力。

二、“課程思政”建設(shè)中專業(yè)教師的責(zé)任

專業(yè)課在高職課程體系中占有較大比重，要實(shí)現(xiàn)高職教育的全過程育人，專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)不容忽視。而專業(yè)教師作為教育教學(xué)改革和課程體系建設(shè)實(shí)施的主體，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)有著不可推卸的責(zé)任。

（一）專業(yè)教師需提升立德樹人的責(zé)任意識(shí)?！傲⒌聵淙恕笔菍?duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的精辟概括和深刻總結(jié)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。育人的根本在于立德，作為專業(yè)教師首先應(yīng)該對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行合理的定位，提升立德樹人的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而才能更好地履行教書育人的使命，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成人成才。建設(shè)具有立德樹人責(zé)任意識(shí)的教師隊(duì)伍，是落實(shí)全課程教學(xué)“同向同行、協(xié)同育人”的重要保障。

（二）專業(yè)教師肩負(fù)為人師表的責(zé)任?！坝H其師、信其道”，專業(yè)教師擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，且與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)較多，感情上更易于與學(xué)生溝通，是學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)道路上的引路人。知識(shí)或可言傳，德行須憑身教，專業(yè)教師肩負(fù)為人師表的責(zé)任，在從事教育教學(xué)的過程中，其政治思想、道德素質(zhì)、情感意志、知識(shí)修養(yǎng)乃至言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，直接關(guān)系著所從事的教育活動(dòng)的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育的根本任務(wù)，要著力提升教師的思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師需牢守道德底線、政治底線和法律底線，自覺提高自身的思想政治理論素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

（三）專業(yè)教師“教書”與“育人”能力需協(xié)同發(fā)展。建筑類專業(yè)偏于理工科，在理工科專業(yè)課程中滲透思想政治內(nèi)容，對(duì)教師“教書”與“育人”的能力提出了較高要求。一方面，專業(yè)教師需要明確“課程思政”教學(xué)改革并非用思政教育取代專業(yè)教育，而是在抓住專業(yè)知識(shí)技能傳授這條主線的同時(shí)，把思想政治德育內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，切不可顧此失彼。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，建筑領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)推陳出新，專業(yè)教師只有不斷完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，以精湛的教學(xué)技藝提升課堂教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，才能使學(xué)生自然而然地接受德育熏陶。另一方面，專業(yè)教師需要掌握青年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，并與教育教學(xué)原理相結(jié)合，提升育人的理論、方法和實(shí)踐技巧。進(jìn)行專業(yè)授課時(shí)不是簡(jiǎn)單的在課堂上進(jìn)行“灌輸式”道德說教，而需要挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的思政元素，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)容中對(duì)學(xué)生政治取向、道德素質(zhì)、思想品質(zhì)和價(jià)值觀念等的正確指導(dǎo)作用，以具體、生動(dòng)、形象的形式傳達(dá)給學(xué)生。

三、高職建筑類專業(yè)課“課程思政”改革措施

建筑類專業(yè)課程的“課程思政”改革，不能理解為“課程+思政”的簡(jiǎn)單疊加，也不是單純一門課程的建設(shè)，而是需要抓住專業(yè)課程改革核心環(huán)節(jié)，將學(xué)生成長(zhǎng)教育和專業(yè)發(fā)展教育有機(jī)聯(lián)系，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的育人作用，形成建筑類專業(yè)課程道德、智能和管理等為一體的綜合素質(zhì)教育模式。具體可采取以下改革措施。

（一）遵循育人規(guī)律，突出建筑類專業(yè)課程特點(diǎn)。近年來，高等職業(yè)教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，使得生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，生源途徑逐漸拓寬，入學(xué)門檻明顯降低，“3+2”中職對(duì)口招生以及單考單招學(xué)生比重日益增大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。因此“課程思政”教學(xué)改革不可一蹴而就。高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、缺乏政治理論知識(shí)儲(chǔ)備等問題。但是他們是在互聯(lián)網(wǎng)信息化環(huán)境中成長(zhǎng)的一代，擁有著活躍的思維、鮮明的個(gè)性、創(chuàng)新的觀念，具有較強(qiáng)的可塑性，在價(jià)值觀念引導(dǎo)層面要遵循思想政治工作客觀規(guī)律。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能人才，教學(xué)改革可以考慮從工作場(chǎng)景中滲透思政要素著手，分析建筑類專業(yè)學(xué)生在各個(gè)階段的心理特征、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求循序漸進(jìn)地展開，因材施教。同時(shí)需要注意的是，建筑類專業(yè)課程眾多，其專業(yè)知識(shí)覆蓋自然、工程、人文、社會(huì)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，不同課程的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法和手段也不盡相同。因此，“課程思政”教學(xué)改革不可一概而論，以免牽強(qiáng)附會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)課程特點(diǎn)具體分析，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)將思想政治觀點(diǎn)自然流露，使授課的內(nèi)容情理結(jié)合、知行合一。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，建立示范課程。建筑類專業(yè)畢業(yè)生大部分將從事與建設(shè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工和管理等工作，工作壓力相對(duì)較大。實(shí)踐證明，工程建設(shè)項(xiàng)目對(duì)從業(yè)技術(shù)人員的要求，不僅要對(duì)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和技術(shù)價(jià)值有所判斷，有精湛過硬的專業(yè)能力，能有效解決技術(shù)難題，還需要擁有較高的社會(huì)責(zé)任感，能承擔(dān)工程建設(shè)對(duì)安全生產(chǎn)、公眾健康和公共環(huán)境影響的責(zé)任。在建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，結(jié)合建筑行業(yè)特色，把握“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)具備什么專業(yè)能力的人”等根本問題，力求學(xué)生的成長(zhǎng)教育和專業(yè)發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。然而，在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為“價(jià)值引領(lǐng)”只是思想政治課的任務(wù)和責(zé)任，學(xué)科專業(yè)課程只負(fù)責(zé)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。這是思想政治課與專業(yè)課程之間產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象、各門課程之間“同向同行、協(xié)同育人”合力難以形成的一個(gè)重要根源。專業(yè)課“課程思政”改革的實(shí)施要圍繞“知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”這一教學(xué)目標(biāo)，將育人理念融入課程體系整體規(guī)劃。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中現(xiàn)有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑行業(yè)崗位需求增設(shè)思想道德目標(biāo)。同時(shí)，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，選取具有示范性的專業(yè)課程作為“課程思政”改革試點(diǎn)，建立“學(xué)科育人示范專業(yè)課程”，對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)等重要教學(xué)文件進(jìn)行相應(yīng)的修訂并編制課程指南作為支撐，從源頭上確?！罢n程思政”的示范性和方向性。

（三）深挖教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂是實(shí)施教學(xué)的主要渠道，深入挖掘各專業(yè)課程的思想政治教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)計(jì)是“課程思政”改革的主體內(nèi)容。此項(xiàng)工作涉及面廣且工作量較大，可由專業(yè)課程教師主導(dǎo)，由思政教師協(xié)助參與完成。思政教師擁有更系統(tǒng)的思想政治理論知識(shí)，由其參與協(xié)助有利于指導(dǎo)專業(yè)教師更好地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來分析教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，以回應(yīng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的需求，通過思政教師與專業(yè)教師的協(xié)同合作形成資源共享平臺(tái)。教學(xué)資源的選取可從兩個(gè)層面考慮，一是基礎(chǔ)素質(zhì)層面，如理想信念、愛國(guó)主義、社會(huì)公德、社會(huì)主義核心價(jià)值等;二是結(jié)合專業(yè)特色層面，如職業(yè)道德素養(yǎng)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、法律法規(guī)教育等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免生搬硬套思想政治內(nèi)容，要把握專業(yè)知識(shí)和思政育人之間的關(guān)系。教師課前要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，研究思想政治內(nèi)容的合理切入點(diǎn)，拓展教學(xué)深度與廣度，規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和過程，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以理論講授、案例分析、討論交流、角色扮演等形式將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與思想政治內(nèi)容無縫銜接，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生接受度。例如，建筑史課程中可通過微課小視頻的形式向?qū)W生介紹梁思成、林徽因、吳良鏞、劉敦楨、齊康、張錦秋等一批卓越建筑大家的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感，激發(fā)奮發(fā)進(jìn)取精神;城鄉(xiāng)規(guī)劃課程里可圍繞鄉(xiāng)村振興、生態(tài)宜居城市建設(shè)、城市污染治理、海綿城市建設(shè)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（四）建立建筑類專業(yè)課程“課程思政”考核與評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)主體責(zé)任，建立規(guī)范健全的考核與評(píng)價(jià)體系，是“課程思政”常態(tài)化發(fā)展的重要保證?！罢n程思政”考核分為兩個(gè)層面。一方面，針對(duì)當(dāng)前專業(yè)教師普遍存在的重智育輕德育現(xiàn)象，“課程思政”考核需由教務(wù)管理部門牽頭成立考核評(píng)定小組制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)督和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、崗位聘任和職稱評(píng)定的重要參考指標(biāo)。通過健全的考核制度和強(qiáng)有力的監(jiān)督管理機(jī)制，可以有效激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，促使各專業(yè)教師將“立德樹人”使命落到實(shí)處，防止“課程思政”教學(xué)形式化，讓“課程思政”教學(xué)改革得以穩(wěn)步推進(jìn)。另一方面，建立師生互評(píng)教學(xué)反饋機(jī)制。在學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)中增加對(duì)教師紀(jì)律規(guī)范、師德師風(fēng)、德育教學(xué)方法等內(nèi)容的評(píng)價(jià);在教師的評(píng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)生的品德素質(zhì)納入課程平時(shí)成績(jī)考核權(quán)重之中，在平時(shí)作業(yè)、期末作業(yè)布置或是期末考試試卷中設(shè)置開放式題目，考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)中體現(xiàn)的核心價(jià)值觀內(nèi)涵的理解等。

總之，立德樹人是教育的根本任務(wù)，高職教育不應(yīng)是簡(jiǎn)單的技能教育，專業(yè)課也不應(yīng)是一項(xiàng)技能的培訓(xùn)課程，專業(yè)課堂是學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)。探索“課程思政”改革實(shí)施路徑，為建筑類專業(yè)課程教學(xué)增添了新的內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，為解決學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)教育之間脫節(jié)的問題提供了新的思路?！罢n程思政”教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要全體教師立足自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷進(jìn)行探索。

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【作者簡(jiǎn)介】江 匯（1986— ），女，廣西南寧人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃系講師，研究方向：建設(shè)類專業(yè)教學(xué)與研究;劉紹智（1973— ），男，廣西北海人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃系高級(jí)工程師，研究方向：建設(shè)類專業(yè)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 何田田）