陳祥云　韋銀幕　農(nóng)建誠(chéng)

【摘 要】本文分析影響高職院校青年教師教學(xué)能力提升的主客觀因素，提出欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校青年教師教學(xué)能力的提升策略：強(qiáng)化基本備課方案，重視共同進(jìn)步;重視個(gè)人能力的開(kāi)發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向提高教學(xué)能力;有效協(xié)調(diào)教學(xué)和科研，建立基本教學(xué)體系;制定完整的培訓(xùn)計(jì)劃，完善崗前培訓(xùn)體系;制定高效的考評(píng)管理制度，激發(fā)青年教師的精神追求和職業(yè)追求。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū) 高職院校 青年教師 教學(xué)能力 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0114-02

新時(shí)代，我國(guó)教育體制不斷完善，但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育、工程技術(shù)發(fā)展較慢，高職院校的教學(xué)資源、教學(xué)體制不全面，導(dǎo)致部分青年教師的教學(xué)能力較差，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性差、教學(xué)效率不高等情況。因此，必須加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，依據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的發(fā)展特征，落實(shí)產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，促使青年教師提升綜合實(shí)踐能力。

一、影響高職院校青年教師教學(xué)能力提升的主客觀因素

（一）主觀影響因素

主觀影響因素主要源于青年教師的個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)能力及就業(yè)生活方面的壓力。第一，欠發(fā)達(dá)地區(qū)青年教師個(gè)人成長(zhǎng)受限，個(gè)人能力較差，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，如評(píng)教方法、教學(xué)培訓(xùn)不完善，導(dǎo)致其無(wú)法全身心投入教學(xué)中，影響教學(xué)效率。第二，青年教師在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有融入教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思及教學(xué)反饋，專(zhuān)業(yè)能力不足，沒(méi)有形成一套專(zhuān)屬于個(gè)人的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容較為死板。若教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行深度的總結(jié)和反思，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高，無(wú)法貫徹新時(shí)代的教育理念。第三，青年教師個(gè)人的生活壓力較大，大多數(shù)青年教師需要協(xié)調(diào)家庭、事業(yè)之間的關(guān)系，在此過(guò)程中耗費(fèi)了大量的時(shí)間，致使教學(xué)能力提升受影響。

（二）客觀影響因素

客觀影響因素包括高職院校青年教師在個(gè)人成長(zhǎng)、科學(xué)研究與教學(xué)任務(wù)方面的壓力因素。第一，青年教師在個(gè)人成長(zhǎng)中面臨著許多的心理壓力和負(fù)擔(dān)，個(gè)人自主成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)偏少。第二，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校青年教師需要憑借科研實(shí)踐等提升科研素質(zhì)、教學(xué)能力，而這部分資源相對(duì)較少，導(dǎo)致青年教師在科學(xué)研究、教學(xué)任務(wù)分配等方面獲取的權(quán)重不均衡，影響了其教學(xué)能力提升。第三，部分高職院校對(duì)青年教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)過(guò)重或過(guò)輕，對(duì)青年教師造成許多的心理壓力。例如，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，青年教師需花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課，幾乎沒(méi)有閑余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W習(xí);教學(xué)任務(wù)過(guò)輕，青年教師可能會(huì)缺乏展現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)的空間，不利于青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校青年教師教學(xué)能力的提升策略

（一）強(qiáng)化基本備課方案，重視共同進(jìn)步

備課是開(kāi)展高職理論課教學(xué)的主要措施，青年教師要根據(jù)現(xiàn)階段高職課程的主要規(guī)劃，設(shè)定可靠、有效的教學(xué)大綱，并圍繞教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)反饋措施。具體可從以下幾方面進(jìn)行：一是強(qiáng)化基本備課方案。青年教師在備課中要研讀基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)高職院校教學(xué)的要求展開(kāi)探討，確定適宜于學(xué)生接受的教案內(nèi)容。在此過(guò)程中，青年教師應(yīng)明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需求的探究時(shí)間，以此建立完善的管理制度、教學(xué)制度，提升教案的規(guī)范性。二是自主組建教學(xué)小組，重視共同進(jìn)步。青年教師在教學(xué)小組中可以研討授課時(shí)間、講評(píng)時(shí)間、學(xué)生討論時(shí)間等，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并分享閱讀書(shū)籍學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)闊教學(xué)小組成員的眼界。

（二）重視個(gè)人能力的開(kāi)發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向提高教學(xué)能力

從宏觀角度來(lái)看，青年教師個(gè)人需要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，積極開(kāi)發(fā)教育教學(xué)綜合能力，注重問(wèn)題分析及研究，及時(shí)反省自己，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及歸納，提升自身的綜合素養(yǎng)及教育教學(xué)能力。從微觀角度來(lái)看，青年教師應(yīng)重視完善個(gè)人能力，制定個(gè)體學(xué)習(xí)措施，利用教學(xué)研讀、教學(xué)創(chuàng)新等，結(jié)合必要的科研實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)綜合能力。在此過(guò)程中，校方應(yīng)要求資深教師向青年教師傳授授課經(jīng)驗(yàn)，在“一對(duì)一”的輔導(dǎo)中，引導(dǎo)青年教師自主探究，形成特色的“帶教”培養(yǎng)方式。此外，在聽(tīng)課與科研開(kāi)展的過(guò)程中，青年教師應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)自身在教學(xué)中的缺點(diǎn)及不足之處，利用“聽(tīng)課—記錄”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)管理及評(píng)價(jià)分析，了解各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采用什么方式開(kāi)展教育，從而提高教學(xué)能力。

（三）有效協(xié)調(diào)教學(xué)和科研，建立基本教學(xué)體系

1.有效協(xié)調(diào)教學(xué)和科研。青年教師在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握基本教學(xué)方向及教學(xué)重點(diǎn)，合理分配好自身的教育時(shí)間和精力，注重教學(xué)與科研工作的齊頭并進(jìn)。其中，教學(xué)改革及創(chuàng)新是主體，科研工作是重要的輔助。青年教師需要主動(dòng)地投身于科研工作之中，關(guān)注重點(diǎn)教育課題的研究及分析，學(xué)會(huì)與同行保持密切聯(lián)系，注意教學(xué)方面的交流，與青年教師在“教學(xué)—研究”中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

2.建立基本教學(xué)體系?；窘虒W(xué)體系內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱的設(shè)定、教學(xué)方向的確定、教學(xué)實(shí)施的開(kāi)展及教學(xué)研討的內(nèi)容等。在基本教學(xué)體系中，不同知識(shí)點(diǎn)所要求的教學(xué)時(shí)間及教學(xué)培訓(xùn)力度是不同的，高職院校需要根據(jù)現(xiàn)階段青年教師的成長(zhǎng)情況，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)模式，全面提高青年教師的教學(xué)能力。一是青年教師需要分析影響教學(xué)開(kāi)展的要點(diǎn)，分析個(gè)人現(xiàn)階段的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)情況，了解如何做好教學(xué)工作，探討學(xué)生成長(zhǎng)與教學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。二是青年教師要樹(shù)立循序漸進(jìn)的發(fā)展觀，掌握新時(shí)代高職青年教師必備的知識(shí)內(nèi)容，提高理論教學(xué)水平，豐富教學(xué)形式。其中，需明確個(gè)人在課堂實(shí)踐中的缺陷，及時(shí)總結(jié)教育問(wèn)題，進(jìn)行必要的反饋學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的深度。

（四）制定完整的培訓(xùn)計(jì)劃，完善崗前培訓(xùn)體系

大部分高職院校的青年教師為師范院校畢業(yè)生，他們?cè)谔嵘虒W(xué)能力的過(guò)程中需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以便為后期的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職院校要制定完整的培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)青年教師的能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)。一是明確各科培養(yǎng)方向。要明確各科教學(xué)必要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)師范青年教師的職業(yè)認(rèn)知觀。圍繞心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的專(zhuān)業(yè)能力，結(jié)合高職教育的要點(diǎn)，落實(shí)“助教崗位”內(nèi)容。二是開(kāi)展崗前培訓(xùn)。在崗前培訓(xùn)中，青年教師需充分學(xué)習(xí)與所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)必要的評(píng)測(cè)與分析，待所有科目均達(dá)到“合格”要求后，才能上崗教學(xué)。學(xué)校人事部門(mén)要積極組織青年教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的法律培訓(xùn)、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)及校園文化培訓(xùn)，幫助青年教師更快融入高職院校當(dāng)中。三是開(kāi)展教師職業(yè)技能培訓(xùn)。青年教師要學(xué)會(huì)制作PPT的方法、教案的匯總方法及如何開(kāi)展課前教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)控制教學(xué)效果。學(xué)校可通過(guò)示范性教學(xué)，引導(dǎo)青年教師更快適應(yīng)教學(xué)生活，消除授課方面的心理障礙?？傊?，利用崗前培訓(xùn)，幫助青年教師在合理的情境中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促使青年教師能夠?qū)W習(xí)到不同的帶課技巧。

（五）制定高效的考評(píng)管理制度，激發(fā)青年教師的精神追求和職業(yè)追求

青年教師教學(xué)能力的提升一方面離不開(kāi)個(gè)人的努力，另一方面離不開(kāi)外界的推動(dòng)。學(xué)校需要充分發(fā)揮監(jiān)督及促進(jìn)的作用，構(gòu)建高效的考評(píng)管理制度，更好地調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，保障其始終保持積極向上的工作態(tài)度，滿(mǎn)足青年教師對(duì)精神追求和職業(yè)追求。首先，青年教師要主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)及晉升的機(jī)會(huì)，提升自身的教學(xué)能力。一般來(lái)說(shuō)，青年教師需要將本學(xué)期45%的時(shí)間用于課堂教學(xué)，45%的時(shí)間用于科研探索，10%的時(shí)間用于其他項(xiàng)目實(shí)踐。其次，高職院?？刹捎脗€(gè)性的分類(lèi)評(píng)審制度，依據(jù)各個(gè)青年教師的考評(píng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定探究，幫助青年教師更快速地實(shí)現(xiàn)晉升。其中，在學(xué)術(shù)交流及研討過(guò)程中，校方應(yīng)注意科研及服務(wù)方面的關(guān)系及聯(lián)系，評(píng)價(jià)出各項(xiàng)科研對(duì)后期教學(xué)的影響，同時(shí)采用學(xué)術(shù)性的分析觀念進(jìn)行思維探究，幫助青年教師提高教學(xué)技能。再次，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息交互始終存在一定的滯后，校方應(yīng)注意打造專(zhuān)屬的信息交互模式，如利用互聯(lián)網(wǎng)的形式搭建線(xiàn)上的分享平臺(tái)。其中，需要各位青年教師及時(shí)提出關(guān)于高職教育的教學(xué)思路，分享哪些要點(diǎn)是需要培養(yǎng)的、哪些技能是重點(diǎn)培養(yǎng)的，讓青年教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行反思與反饋。最后，在教學(xué)反思中，校方可搭建“討論組”，要求青年教師積極參與到討論學(xué)習(xí)中，在組中分享心理學(xué)、教育學(xué)的方面的經(jīng)驗(yàn)，并提出關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看法及做法，同時(shí)與其他青年教師進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，提升自身的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力。同時(shí)，創(chuàng)建有效的交流平臺(tái)，幫助青年教師及時(shí)反饋所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，消除高職青年教師過(guò)于“孤立”的狀態(tài)，提升整體教學(xué)的有效性。

綜上所述，新時(shí)代高職院校青年教師需采用合理、有效的方式開(kāi)展教學(xué)探究及科研工作，更科學(xué)地面對(duì)教學(xué)、科研方面的問(wèn)題;應(yīng)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，利用合理、有效的教學(xué)資源提高個(gè)人的教學(xué)能力;與其他青年教師合理、有效地溝通與探討，在合理的分享與討論中解決教學(xué)難題，提高個(gè)人的綜合能力。

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【基金項(xiàng)目】2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究”（2020KY45011）;2020年廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校青年教師教學(xué)能力提升策略研究”（GXXDYB202030）

【作者簡(jiǎn)介】陳祥云（1969— ），男，壯族，廣西鳳山人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育教學(xué)改革研究。

（責(zé)編 王 一）