周媛

【摘 要】本文論述課程思政視閾下小學教育專業(yè)音樂課程教學，針對課程思政理念融入小學教育專業(yè)音樂課程教學面臨的音樂教材內(nèi)容不全面、教學內(nèi)容未能融入思政元素、教師對“課程思政”的認識片面、教學實踐方式的局限性等方面的問題;提出加強教師隊伍建設、加強教材建設、做好教案設計、實現(xiàn)課堂教學方式的變革、延伸教學實踐平臺等教學對策。

【關鍵詞】課程思政 音樂課程教學 小學教育專業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0176-02

近年來，國家越來越重視對高校青年學子的思想政治教育工作，除對思政課程有更高要求外，還提出了“課程思政”的理念。所謂“課程思政”，就是指將高校思想政治教育融入各學科教學的各個環(huán)節(jié)，同時，通過圍繞知識的傳授與價值觀的引領來實現(xiàn)立德樹人的課程目標。它作為一種整體性的課程觀和創(chuàng)新的教育觀念，旨在充分挖掘各學科專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)涵和德育功能，賦予思想政治教育以鮮活的生命力，把思想引導和價值觀塑造融入每一門課的教學之中。這就要求各專業(yè)教學中也要滲透思想政治教育的內(nèi)容。音樂課程教學是審美教育的重要途徑之一，在音樂課程教學中滲透“課程思政”元素，將能夠更好地培養(yǎng)學生的思想道德意識、促進學生全面發(fā)展。本文試對課程思政視閾下小學教育專業(yè)音樂課程的教學改革進行研究，針對小學教育專業(yè)音樂課程教學融入思政元素存在的問題提出有關教學對策，以更好地促進音樂教學在新理念下的發(fā)展。

一、小學教育專業(yè)音樂課程教學融入思政元素存在的問題

（一）音樂教材內(nèi)容不全面。在小學教育專業(yè)的音樂課程教學中，應用的教材都是傳統(tǒng)的教材，以純粹音樂知識和技能的內(nèi)容為主，教材中涉及思想政治教育的內(nèi)容較少。例如，音樂基礎課程的教材主要包含的內(nèi)容有樂理、聲樂、合唱指揮和音樂欣賞四個模塊，只有在音樂欣賞的教學模塊中會有少部分內(nèi)容與思想政治教育相關聯(lián);而在琴法課程的教材中，主要分為鋼琴基本知識和彈奏技法知識兩個板塊內(nèi)容，在這兩個板塊中基本沒有將任何知識點與思想政治教育相關聯(lián)。

（二）教學內(nèi)容未能融入思政元素。教學內(nèi)容是課堂教學中“教”與“學”發(fā)生的互動中傳遞的主要信息。要把思政元素融入音樂課程的教學內(nèi)容，除了依靠教材內(nèi)容作為指導，還需要教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃脑嘏c教材內(nèi)容進行結(jié)合，并融入教學內(nèi)容中。但是，在小學教育專業(yè)音樂課程的教學內(nèi)容中還存在教學內(nèi)容未能融入思政元素的情況。如在琴法、民族器樂演奏兩門課程的教材中，教材內(nèi)容基本以樂譜知識介紹和演奏技巧為主，對樂曲的創(chuàng)作背景和相關的文化知識介紹少之又少，而有的教師基本是依靠教材呈現(xiàn)的內(nèi)容進行教學，在教學內(nèi)容中只有相關樂曲演奏知識的介紹和講解，沒有主動去挖掘教材中蘊含的思想政治教育元素并將其融入教學過程，所以在教學內(nèi)容中就沒能融入思政元素。

（三）教師對“課程思政”的認識片面?，F(xiàn)有小學教育專業(yè)的音樂教師隊伍，教師大多來自專業(yè)藝術(shù)院校，雖然具備較好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是有的教師對“課程思政”的認識還比較片面，認為教材中有的內(nèi)容都沒有提到思政元素，自己也就沒有必要再去加入相應的內(nèi)容了。例如，在音樂基礎課程的教材中，視唱練習曲部分有很多旋律是選自優(yōu)秀的兒歌作品或者傳統(tǒng)的民族音樂，這些作品的創(chuàng)作背景和其中表達的情感本身就具有思想政治教育的價值，但是由于教材沒有對這些視唱旋律進行相關的介紹，所以有教師就認為自己也沒有必要去增加其他內(nèi)容，在上課時就只是單純從視唱技巧方面去開展教學，不會將其中蘊含的思政元素滲透到教學中。還有的教師認為只要在教學中提到一些思想政治教育的內(nèi)容，就達到“課程思政”的要求了，不需要深入每一個教學環(huán)節(jié)中。例如，在欣賞合唱曲《保衛(wèi)黃河》時，教師在對歌曲的創(chuàng)作背景進行介紹時能夠結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容，引導和激發(fā)學生的愛國熱情，但是在接下來的歌曲旋律分析中，就僅僅從音樂知識的層面進行剖析和講解，并沒有在歌曲細節(jié)講解時再次結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容。正是由于對“課程思政”的認識過于片面，才會導致教師在教學中難以達到“課程思政”的要求。

（四）教學實踐方式的局限性。在思想政治課中，教師除了依靠課堂教學實踐讓學生掌握相關的基本知識，還會組織學生進行校外參觀學習、社會調(diào)查等實踐活動，使教學實踐的方式得到很好的拓展。通過教學實踐的拓展方式可以讓學生融入社會大課堂，理論聯(lián)系實際，更好地體會所學知識。而在小學教育專業(yè)的音樂課程教學中，主要的教學實踐方式還是以課堂實踐為主，學生只能通過書本的介紹和教師的講解去學習相關的音樂知識，并沒有太多親身體驗的感受。由于教學實踐方式有限，學生對相關音樂知識的理解就會停留于表面，缺少深層次的體會。當教師試圖把思想政治教育的內(nèi)容融入音樂教學時，也會因教學實踐方式的局限性而使得教學達不到最好的效果。

二、課程思政視閾下小學教育專業(yè)音樂課程教學改革路徑

（一）加強教師隊伍建設。教師是課堂的主導者，也是課程教學是否成功的關鍵，要實現(xiàn)“課程思政”理念融入小學教育音樂課程教學，必須建設一支既有較高專業(yè)素養(yǎng)又具備“思政教育”教學理念的音樂學科教師隊伍。

首先是提高教師的認識。可以通過講座、學習交流、參加培訓等方式，引導音樂教師深入學習和理解“課程思政”的理念，認識“課程思政”融入音樂教學的重要性和必要性，同時，教師也應積極提高自身的思政修養(yǎng)和思政意識，將思想政治教育融入教學的每一個環(huán)節(jié)。當教師的個人認識不斷提升，就能夠很好地開展“課程思政”理念下的音樂教學。

其次是提高教師的教學能力。作為課堂的主導者，教師的教學能力很關鍵，教師要將“課程思政”理念融入音樂教學的每一個環(huán)節(jié)，就需要能夠熟練運用恰當?shù)慕虒W方式來推進教學。當教師具備了較強的教學能力，才能發(fā)掘和提煉出教學內(nèi)容中蘊含的思政元素，從而更好地在音樂課程中將思想政治教育融入教學的各個環(huán)節(jié)，達到教學的最終目的。

（二）加強教材建設。教材既是教師教學的基本工具，也是打開學生學習視野的一個窗口，要將“課程思政”理念融入教學，就必須加強教材建設。在小學教育專業(yè)的音樂類課程中包含音樂基礎、琴法、民族器樂演奏等課程，要實現(xiàn)思想政治教育的教學目標，就要立足音樂課程教學，在教材的設計開發(fā)上導入思想政治教育元素，在現(xiàn)有教材的內(nèi)容基礎上，融入利于開展“思政教育”的音樂素材，用生動的案例來實施課堂教學，使音樂課程的教學更好地契合思想政治教育的目標。作為擔任這些課程的音樂教師，要盡可能發(fā)掘和開發(fā)課程中的思想政治教育資源，將優(yōu)秀的地方民族音樂文化和紅色經(jīng)典歌曲等內(nèi)容引入教材，通過編創(chuàng)校本教材等方式來使音樂課程教學與思想政治教育的內(nèi)容得到契合，實現(xiàn)不同學科知識共同育人的目標，達到二者的協(xié)同發(fā)展。

（三）做好教案設計。在音樂課程的教學中，教案是教師能夠順利開展教學的一個重要內(nèi)容，做好教案設計很關鍵。我們要將“課程思政”理念融入小學教育專業(yè)音樂課程教學，就是要充分挖掘這些音樂課程中所蘊含的思想政治教育元素，并將其融入課堂教學中的各個環(huán)節(jié)。作為小學教育專業(yè)的音樂教師，在開展音樂教學前就必須做好教案的設計，探索將思想政治教育元素融入音樂教學的方式方法。例如，在民歌教學中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的設計，由學生來介紹自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，并進行表演展示，既能提升學生的自主學習能力，也能激發(fā)對她們家鄉(xiāng)的熱愛之情、提高文化自信。在節(jié)奏教學中，運用節(jié)奏創(chuàng)編的形式將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入教學，這樣的形式既可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，也讓學生在創(chuàng)編節(jié)奏的過程中進一步加深對社會主義核心價值觀內(nèi)容的學習和理解。通過各種活潑生動、豐富多彩的教學形式，讓學生在有限的教學時間內(nèi)既能掌握音樂的知識、特點，又能得到心靈的啟迪，從而促進全面的發(fā)展。

（四）實現(xiàn)課堂教學方式的變革。我們要在音樂學科的特點下發(fā)揮思想政治教育的隱性功能，就要做到“課程思政”理念“融入有道”，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計適合的教學方式，以更好地在教學中滲透思想政治教育，充分發(fā)揮音樂教學的育人功能。如傳統(tǒng)的音樂課程都是由一名專業(yè)教師進行授課，但是為了更好地實現(xiàn)課程思政在音樂教學中的融合，我們可以嘗試一課多師的教學模式，在小學教育專業(yè)的音樂類課程中選取某些教學板塊由音樂專業(yè)教師和思政教師共同完成，通過兩位教師同時授課的方式，發(fā)揮不同專業(yè)教師的特長，將音樂與思政教學有機融合在一起。

（五）延伸教學實踐平臺。在教學實踐中，可以將校內(nèi)的比賽、演出和校外的參觀學習、社會實踐等各種課外教學實踐形式運用起來，為學生搭建更為廣闊的實踐平臺。在課堂教學之外，可以讓學生通過參加豐富的教學實踐活動，在實踐中去感悟課本所學的知識;同時，在豐富的實踐活動中，能使音樂課程教學中具有德育意義的音樂作品在實踐中得到更好的展現(xiàn)，從而達到宣傳推廣音樂學科，并鞏固學科育人的成效。例如，可以定期舉辦演唱會，讓學生在演唱歌曲的過程中學習到具有思想政治教育意義的優(yōu)秀曲目，這樣既能使學生掌握好歌唱的技巧，也能使他們更深入地體會到歌曲中表達的情感，在歌聲中接受思想的洗禮。此外，教師在進行民歌教學時可以組織學生參與民歌采風活動，讓學生收集和學習自己家鄉(xiāng)的民歌。學生通過親自收集和學習本地區(qū)本民族的傳統(tǒng)音樂，可以切身地感受到民歌的美也可以深入地了解到民歌背后所蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣可以激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

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【基金項目】2016年度桂林師范高等?？茖W校教學改革研究項目“全科型需求下的小學教育專業(yè)音樂教學研究與實踐”（JGA201606）

【作者簡介】周 媛（1983— ），女，廣西臨桂人，碩士，桂林師范高等?？茖W校教育系講師，研究方向：音樂教育。

（責編 何田田）