摘 要：隨著新課標(biāo)的推廣，新一輪校本課程編寫(xiě)將提上日程?！吨袊?guó)歷史小叢書(shū)》的編纂出版，是新中國(guó)建立后新的歷史觀普及歷史知識(shí)的一項(xiàng)重要舉措。從“小叢書(shū)”的選題到內(nèi)容的編寫(xiě)，從“小叢書(shū)”的作者陣容到書(shū)籍的裝幀形式，均具有特色。小叢書(shū)將傳播歷史知識(shí)、普及歷史教育作為出發(fā)點(diǎn)，將宣傳新的歷史觀、發(fā)揮歷史學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育功能作為目的，這些對(duì)今天高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)有所啟示。

關(guān)鍵詞：《中國(guó)歷史小叢書(shū)》;吳晗;高中歷史;校本課程

2020年浙江將推廣新版高中歷史教材，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新一輪的校本課程編寫(xiě)也將提上日程。有意義的校本課程應(yīng)該立足學(xué)生，以學(xué)生的需求為主要指向，是對(duì)高中歷史教材和高中歷史教學(xué)有益的補(bǔ)充。《中國(guó)歷史小叢書(shū)》作為一套課外歷史通俗讀物，曾在傳播歷史知識(shí)和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和歷史唯物主義教育方面取得了顯著的成績(jī)，“學(xué)術(shù)化和通俗化有機(jī)結(jié)合”的編寫(xiě)形式也使小叢書(shū)獲得了巨大成功。將這些成功之處遷移運(yùn)用在高中歷史校本課程編寫(xiě)中將大有裨益。

一、 《中國(guó)歷史小叢書(shū)》的編寫(xiě)特點(diǎn)

1958年，作為著名歷史學(xué)家和時(shí)任北京市副市長(zhǎng)的吳晗，在北京市中學(xué)歷史教師大會(huì)上建議為青少年編寫(xiě)一套課外歷史通俗讀物，并親自擔(dān)任小叢書(shū)的主編。1959年，中華書(shū)局共出版了第一批共36種小叢書(shū)，1965年，這套叢書(shū)共出版了147種。1983年，中華書(shū)局將小叢書(shū)的古代史部分分為“古代著名戰(zhàn)役”“五岳史話”“中國(guó)歷史的童年”“古代名將傳”“古代經(jīng)濟(jì)專題史話”等15個(gè)專題，編印合訂本，到1996年，小叢書(shū)合訂本出版了18集，共24冊(cè)。

《中國(guó)歷史小叢書(shū)》的編寫(xiě)方針是“史實(shí)準(zhǔn)確、文字通俗、圖文并茂、雅俗共賞”。下面就小叢書(shū)的特點(diǎn)進(jìn)行一下分析歸納。

第一，內(nèi)容廣泛、突出重點(diǎn)是小叢書(shū)的一個(gè)主要特點(diǎn)。選題范圍涉獵極廣，包括史前文化、古代經(jīng)濟(jì)生活與制度、傳統(tǒng)文化專題、著名戰(zhàn)役和將領(lǐng)、農(nóng)民起義、名山大川名勝古跡和旅行家、古代帝王、古代政治家思想家文學(xué)家等。小叢書(shū)的主要參與者李侃說(shuō)：“我敢說(shuō)，等到這套叢書(shū)出齊之后，恐怕任何一部通史，也比不上這套叢書(shū)的內(nèi)容豐富多彩和詳盡具體。目前因?yàn)槌霭娴臄?shù)量還不多，這一點(diǎn)看得還不明顯，不過(guò)也已經(jīng)可以看出一些端倪來(lái)了?！覀儾徽撟x哪一部中國(guó)通史，也不會(huì)看到專辟一章，來(lái)寫(xiě)五谷的歷史，寫(xiě)漕運(yùn)的歷史，寫(xiě)郵電的歷史，寫(xiě)鋼鐵的歷史，寫(xiě)印染的歷史，寫(xiě)京劇的歷史……但是小叢書(shū)卻對(duì)這些問(wèn)題做了專門的通俗的介紹?！?/p>

從政治經(jīng)濟(jì)到思想文化、從歷史事件到歷史人物，均以專題形式集中在某一本小叢書(shū)的內(nèi)容里，的確是“豐富多彩和詳盡具體”;突出重點(diǎn)，指的是突出一般讀者所關(guān)注和感興趣的歷史問(wèn)題、突出影響歷史發(fā)展進(jìn)程的重大事件和重要?dú)v史人物、突出與現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)系密切的歷史內(nèi)容。

第二，《中國(guó)歷史小叢書(shū)》的特點(diǎn)還反映在一個(gè)“小”字。每本小叢書(shū)基本都在一兩萬(wàn)字左右，文字流暢易懂、精練生動(dòng)。如此要求看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。每本小叢書(shū)篇幅不長(zhǎng)，卻要做到史實(shí)準(zhǔn)確、文字通俗、雅俗共賞，最大限度地滿足了向社會(huì)、向民眾普及歷史知識(shí)的基本要求。這也是小叢書(shū)能夠獲得成功、能夠受到廣大讀者歡迎的最重要的原因。要達(dá)到這種要求，小叢書(shū)的作者是十分關(guān)鍵的。

第三，《中國(guó)歷史小叢書(shū)》的作者群值得重視。參與編寫(xiě)小叢書(shū)的作者既包括歷史研究專家，也包括中學(xué)歷史教師，甚至還包括熱愛(ài)歷史、關(guān)心小叢書(shū)的業(yè)余作家。有許多著名的學(xué)者參與其中，如吳晗編寫(xiě)了《海瑞的故事》、侯仁之編寫(xiě)了《徐霞客》、任繼愈編寫(xiě)了《韓非》、周一良編寫(xiě)了《明代援朝抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)》等等。

更為值得一提的是，許多中學(xué)教師也參與到了小叢書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，147種小叢書(shū)中有16本是由北京各中學(xué)組織編寫(xiě)的?！皩?xiě)的人原來(lái)絕大部分是北京市的中學(xué)歷史、語(yǔ)文、政治老師，后來(lái)美術(shù)教師也參加了;原來(lái)是個(gè)人執(zhí)筆，后來(lái)發(fā)展為一個(gè)教研組，以至幾個(gè)教研組，甚至一個(gè)學(xué)校來(lái)寫(xiě)了。”如北京市第十一女子中學(xué)語(yǔ)文組編寫(xiě)了《屈原》、北京市豐臺(tái)區(qū)未各莊中學(xué)集體編寫(xiě)了《蘇武》、北京第九女子中學(xué)語(yǔ)文史地教研組編寫(xiě)了《鄭成功》等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1962年10月，“已有五十多所中學(xué)的一百多個(gè)教研組，三百多名教師參加了寫(xiě)書(shū)，其中有些教師三年中編寫(xiě)了三本以上。”中學(xué)教師參與小叢書(shū)的編寫(xiě)，使小叢書(shū)的知識(shí)程度及行文風(fēng)格更具針對(duì)性和普及性。

第四，為了增強(qiáng)可讀性和通俗性，小叢書(shū)還采用了圖文并茂、對(duì)難字和專有名詞進(jìn)行注解等形式。這同樣也是小叢書(shū)吸引讀者、產(chǎn)生影響的一個(gè)重要方面。編者在對(duì)小叢書(shū)進(jìn)行編排時(shí)，要求每一本書(shū)都要有插圖，如人物畫(huà)像、地圖、工具的圖片等，使讀者對(duì)所介紹的歷史知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。如《五谷史話》中，就對(duì)谷子、黍、小麥、稻、大豆、大麻等附了圖，讀者就更容易對(duì)這些谷物進(jìn)行區(qū)別，為了讓大家更深入地了解這些谷物和我們生活的關(guān)系，書(shū)中還對(duì)這些谷物在生活中比重的變化進(jìn)行了分析，并列出了表格，包括“2800年前五谷比重示意圖”和“1957年我國(guó)八種主要糧食作物產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的百分比”。又如，在《漢字史話》中，書(shū)中對(duì)所敘述的“甲骨文”“金文”“大篆”“小篆”“隸書(shū)”等都附上了拓片。

二、 《中國(guó)歷史小叢書(shū)》的編寫(xiě)對(duì)校本課程的啟發(fā)

首先，校本教材的編寫(xiě)要立足唯物史觀，在傳播歷史知識(shí)的同時(shí)，要主動(dòng)承載宣傳唯物史觀的任務(wù)?！吨袊?guó)歷史小叢書(shū)》的編者運(yùn)用唯物史觀分析歷史問(wèn)題，把普及正確的歷史知識(shí)和宣傳新的歷史觀視為自己的責(zé)任。編者從事這項(xiàng)工作的態(tài)度是《中國(guó)歷史小叢書(shū)》得以成功的重要原因之一。

吳晗曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)《關(guān)于歷史知識(shí)的普及問(wèn)題》《有關(guān)歷史人物評(píng)價(jià)和歷史知識(shí)普及的問(wèn)題》和《關(guān)于歷史知識(shí)的普及問(wèn)題》等文章，吳晗認(rèn)為：“我們站在人民的立場(chǎng)，以唯物的觀點(diǎn)，辯證的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地去研究歷史，分析歷史，解釋歷史;我們遵從毛澤東同志的指示，認(rèn)識(shí)到歷史是人民群眾創(chuàng)造的，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是推進(jìn)歷史發(fā)展的動(dòng)力……”“專門的論文，專門著作要寫(xiě)，通俗文章，普及的小冊(cè)子也必須寫(xiě)。”他批評(píng)了當(dāng)時(shí)的一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即“認(rèn)為只有寫(xiě)專門論文、專門著作才是學(xué)術(shù)研究工作，才是學(xué)者，才是專家;至于寫(xiě)通俗文章，寫(xiě)普及知識(shí)的小冊(cè)子，那是低一等的，是另一種人干的事”。張習(xí)孔回憶說(shuō)：“他（吳晗）都出席主持編委會(huì)，每本小叢書(shū)的二校樣，他都要親自過(guò)目，做最后審改，特別是在政治性和科學(xué)性上認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題了，才簽字復(fù)印。”

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中明確指出：“唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證?！备咧袣v史校本教材的編寫(xiě)要遵循以唯物史觀為指導(dǎo)，在編寫(xiě)中自覺(jué)運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法。

其次，校本教材的編寫(xiě)要堅(jiān)持學(xué)術(shù)化和通俗化的結(jié)合。《中國(guó)歷史小叢書(shū)》就將學(xué)術(shù)知識(shí)專業(yè)化和內(nèi)容形式的通俗化進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。白壽彝先生曾說(shuō)過(guò)：“通俗的工作并不是多么簡(jiǎn)單的工作，沒(méi)有一定的深度是搞不好的，通俗不是粗俗，不是淺薄，而是既有充實(shí)、正確的內(nèi)容，又要能看得懂?！薄吨袊?guó)歷史小叢書(shū)》本身不是專門的學(xué)術(shù)研究專著，而是向廣大群眾傳播歷史知識(shí)的通俗讀物，然而通俗并不意味著淺薄，小叢書(shū)的作者，不論是歷史學(xué)家還是中學(xué)教師，都認(rèn)真地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待這項(xiàng)工作，努力做到“既有充實(shí)、正確的內(nèi)容，又要能看得懂”。通俗更不意味著粗俗，中華民族悠久的歷史、燦爛的文明要求我們對(duì)自己的歷史充滿敬意，如果將歷史知識(shí)社會(huì)化的行為以粗俗、媚俗或商業(yè)利潤(rùn)為第一位，那不僅意味著是對(duì)我們自己的歷史的褻瀆，還可能會(huì)因?yàn)橐恍┎徽鎸?shí)的或者被曲解的歷史的傳播而導(dǎo)致人們對(duì)歷史的曲解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)誤判斷。

吳晗十分具體地闡述寫(xiě)作通俗歷史書(shū)籍的做法：“第一稿子寫(xiě)好了以后，先給自己的幼年兒女讀，孩子讀懂了，而且有興趣，那便算通過(guò)了，有不懂或不感興趣的地方，必須改寫(xiě);第二是把稿子交給外行讀?！瓋?nèi)行人讀懂了不算，只有連外行人也能完全讀懂了，才算達(dá)到通俗的地步。”這真正地做到了雅俗共賞的地步。

高中歷史校本教材的編寫(xiě)要求中學(xué)歷史教師在編寫(xiě)的領(lǐng)域有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但不能曲高和寡、鶴立雞群，在內(nèi)容和形式編排上要符合高中學(xué)生的具體學(xué)情，在學(xué)生原有的知識(shí)體系和知識(shí)儲(chǔ)備量基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史知識(shí)的傳播和補(bǔ)充，堅(jiān)持深入淺出，通俗易懂。

最后，校本教材的編寫(xiě)應(yīng)該注意突出重點(diǎn)，有的放矢。由于新版歷史教材《中外歷史綱要》本身的特點(diǎn)：線索清晰，視野開(kāi)闊，但歷史知識(shí)容量過(guò)大、某些歷史介紹不夠翔實(shí)，校本教材的開(kāi)發(fā)顯得勢(shì)在必行。教師在統(tǒng)籌分析整本教材之后，選取重難點(diǎn)部分難以完全落實(shí)的章節(jié)，結(jié)合核心素養(yǎng)，在校本教材中進(jìn)行更深入更全面的闡述。這樣的校本教材會(huì)成為高中歷史教學(xué)和課堂最有益的補(bǔ)充。

高中歷史校本教材當(dāng)然應(yīng)該呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象，但是教材編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)和主要目的還是需要明確的：一是要明確以唯物史觀為指導(dǎo)思想，將發(fā)揮歷史學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育功能為目的;二是要明確以學(xué)術(shù)化和通俗化相結(jié)合的方式傳播歷史知識(shí)和普及歷史教育為目的。這樣的高中歷史校本教材才會(huì)是一本具有正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀，具有可研究性、學(xué)習(xí)性的好教材。

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作者簡(jiǎn)介：

方宏，浙江省杭州市，杭州第七中學(xué)。