王敏麗

[摘要]語(yǔ)文課堂是否高效，直接決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，更關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文思維和未來(lái)發(fā)展。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。這就要求我們教師要秉承“工匠精神”，把握好學(xué)情研究、專業(yè)研究、教法研究三個(gè)維度，憑借著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)素養(yǎng)的追求，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力打造高效的語(yǔ)文課堂。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);工匠精神;高效課堂

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0038-01

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到吃力。為此，提高課堂教學(xué)實(shí)效就顯得尤為重要。我們教師要充分研究學(xué)情，為課堂教學(xué)提供方向性指導(dǎo)，并不斷強(qiáng)化自身專業(yè)技能，為學(xué)生輸出知識(shí)發(fā)揮模范作用。教師還需秉承“工匠精神”，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教法，塑造學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，以高效課堂助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、把握學(xué)情研究，明確教學(xué)方向

學(xué)生的發(fā)展存在著個(gè)體差異，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，充分把握學(xué)情，做到因材施教。首先，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次水平的學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展。其次，教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既要面向全體學(xué)生，又要考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。再次，教師要依據(jù)學(xué)情完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以形成性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

如教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)了多層次教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于全體學(xué)生，教師提出的基本要求是會(huì)認(rèn)、正確讀寫“洞”“準(zhǔn)”“備”等生字詞，正確、流利地朗讀課文。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了更抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生體會(huì)老屋的仁愛(ài)和體貼，感受愛(ài)心帶給人們的真情和愉悅。教師還充分考慮到學(xué)生實(shí)際，兼顧全體，布設(shè)了分角色朗讀訓(xùn)練，并給予學(xué)困生更多的展示空間，幫助學(xué)困生體會(huì)人物情緒。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提升，教學(xué)效果十分顯著。

教師針對(duì)學(xué)情科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，兼顧全體，使每個(gè)層次水平的學(xué)生都能有所進(jìn)步，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠更專注地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、強(qiáng)化專業(yè)研究，提升教學(xué)水平

小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)水平直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要強(qiáng)化專業(yè)研究，提升教學(xué)水平。首先，教師要具備專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)語(yǔ)文基本功。其次，教師要加強(qiáng)政治素養(yǎng)，提升自身的人格魅力，在一舉一動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。再次，教師要掌握語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師要不斷反思，追問(wèn)自己的教學(xué)行為，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

如進(jìn)行“續(xù)寫故事”的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師以故事講解開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的語(yǔ)言、豐滿的故事情節(jié)，深深地吸引著學(xué)生。學(xué)生在教師語(yǔ)言魅力的感染下開(kāi)始了高效的習(xí)作學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生觀察插圖，自由設(shè)想故事走向。學(xué)生認(rèn)真觀察插圖、仔細(xì)閱讀文字，并自發(fā)進(jìn)行小組討論。很快，一個(gè)個(gè)情節(jié)完整的故事便呈現(xiàn)出來(lái)。這樣教學(xué)，拓展了寫作教學(xué)的深度，使學(xué)生的寫作有了方向可循。

教師以自己的語(yǔ)言魅力營(yíng)造故事續(xù)寫氛圍，學(xué)生在感染下積極投入寫作，這樣的寫作教學(xué)并非淺嘗輒止，而是有深度、有效果的教學(xué)實(shí)踐。

三、創(chuàng)新教法研究，提升教學(xué)效率

教師創(chuàng)新教法研究，能夠有效提升教學(xué)效率。第一，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，力求在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要提升課堂提問(wèn)的實(shí)效性，要設(shè)計(jì)緊扣關(guān)鍵并能啟迪學(xué)生的問(wèn)題。第三，教師要能及時(shí)、靈活地處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到靈活變通。

如教學(xué)《去年的樹(shù)》一課，教師以題目導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生讀了課題后的感受，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)。教師再用多媒體出示課文相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自己解決了大部分問(wèn)題后，再小組討論有疑惑的地方。教師要求學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生讀書時(shí)手握筆，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫。閱讀完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢談，學(xué)生的理解深刻，明白了信守承諾的重要性。整節(jié)課，教師的講解并不多，但學(xué)生收獲滿滿，這得益于教師創(chuàng)新的教法研究。

教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅有益于高效課堂的開(kāi)展，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)均有益處。

總而言之，提升語(yǔ)文課堂實(shí)效性需要教師秉承“工匠精神”，立足教材，用心鉆研，并不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，探索出一條高效課堂之路。

（責(zé)編 劉宇帆）