文/李燕娜 韓慶敏

校本教研是立足于本校，并結(jié)合本校教學(xué)活動(dòng)的日常，在學(xué)科的教研、培訓(xùn)、科研的研訓(xùn)一體化中提高教師的專業(yè)水平。筆者學(xué)校在近年來(lái)教研組建設(shè)中，也曾實(shí)施校本教研活動(dòng)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，校本教研活動(dòng)流于形式，呈現(xiàn)了研修問(wèn)題不夠聚焦，目標(biāo)不夠清晰，路徑不夠明了，以致活動(dòng)效果不理想。去年本教研組以“單元計(jì)劃”為載體，落實(shí)了“主題式”校本教研，經(jīng)過(guò)一年的努力，教研組成員都感覺(jué)到專業(yè)素養(yǎng)與能力的提高。那么如何進(jìn)行“主題式”校本教研，筆者所在教研組進(jìn)行了嘗試與探索。

一、激活團(tuán)隊(duì) 明確角色與職能

成熟穩(wěn)定的教研組是由骨干或名優(yōu)加年輕教師組成，教研組現(xiàn)狀年齡分化差距大，但都有各自特點(diǎn)。如骨干名優(yōu)教師是教研組發(fā)展的關(guān)鍵力量，能夠引領(lǐng)年輕教師在成長(zhǎng)期中“突圍”；發(fā)現(xiàn)和挖掘名優(yōu)骨干學(xué)科帶頭人的教學(xué)潛能，煥發(fā)老教師的“第二春”。而年輕教師是教研組發(fā)展的后期儲(chǔ)備力量，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對(duì)新鮮事物“上手快”。年輕教師需要學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的問(wèn)題視角，老教師需要接受年輕教師的激情與沖勁；于是共同校本教研就成為兩者的“增效”與“升值”橋梁。筆者所在學(xué)校有9位體育教師組成，其中市名師和區(qū)骨干教師各1名，7位年輕教師工作時(shí)間在7年至實(shí)習(xí)期不等。在開(kāi)學(xué)初本教研組以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”構(gòu)建單元教學(xué)為研討主題，通過(guò)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度分解教材內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)趣味性，三維度構(gòu)建小單元解決練習(xí)方法多樣性的問(wèn)題。為此以貫徹省綱要為契機(jī)，激活團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，進(jìn)行明確分工；在本教研組中市名師作為總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)規(guī)劃引領(lǐng)“主題”校本研究方向；具備豐富經(jīng)驗(yàn)的區(qū)骨干教師負(fù)責(zé)組織開(kāi)展課堂診斷與糾偏；年輕教師實(shí)踐摸索成長(zhǎng)。形成了以“市名師”為核心，“區(qū)骨干”為專業(yè)指導(dǎo)，“優(yōu)青”為行動(dòng)實(shí)踐；組建了“名師+骨干+優(yōu)青”的科研團(tuán)隊(duì)，也是“決策+專業(yè)指導(dǎo)+行動(dòng)實(shí)踐”的團(tuán)隊(duì)（圖1），形成一種同伴互助的研究形式。

圖1 團(tuán)隊(duì)關(guān)系

二、制定計(jì)劃 明確方向和路徑

校本教研應(yīng)是以校為本，與教研組建設(shè)相融合；“主題式”校本教研則是依據(jù)本校自身發(fā)展需要，始終貫穿一條主線在教研組建設(shè)中，以滿足教師專業(yè)的發(fā)展、滿足課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目的。本校以科研推進(jìn)學(xué)校改革的步伐，每學(xué)期末根據(jù)各學(xué)科教研組成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)，校本教研占據(jù)很大比重。在學(xué)期初各教研組都要進(jìn)行校本教研申請(qǐng)，結(jié)合我省教研員余立峰老師提出的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度構(gòu)建單元內(nèi)容，2016春季學(xué)期初體育組以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”構(gòu)建單元教學(xué)為研討主題進(jìn)行了申請(qǐng)。通過(guò)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度分解教材內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)趣味性，三維度構(gòu)建小單元解決練習(xí)方法多樣性的問(wèn)題。體育組制定了以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”構(gòu)建單元教學(xué)的主題教研活動(dòng)（表1），通過(guò)理論學(xué)習(xí)、構(gòu)建單元教學(xué)、制定課時(shí)計(jì)劃、課堂觀察、教研展示幾個(gè)階段探究如何提升小學(xué)體育教學(xué)效益。

三、階段推進(jìn) 明晰流程和內(nèi)容

根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按照教研實(shí)施路徑，我們每階段分步實(shí)施，此過(guò)程也是校本教研的主要過(guò)程。第一階段：“理論”先行，名師引領(lǐng)。教研組成員以“理論學(xué)習(xí)”為主題，提高對(duì)三個(gè)維度構(gòu)建單元教學(xué)的認(rèn)識(shí)。由本校市名師向外校市名師發(fā)出邀請(qǐng)來(lái)本校研討講座，確保從根本上認(rèn)識(shí)三個(gè)維度，研究三個(gè)維度。在名師講座中我們明晰課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容等課程基本概念。本教研組提出從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度構(gòu)建單元，將有利于拓寬教學(xué)視野，降低大單元的編排難度；有利于從根本上防止“教教材”現(xiàn)象的發(fā)生。第二階段：以小組為單位，擬定單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容。根據(jù)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元教學(xué)的思維，以體育組為成員分兩小組實(shí)踐，前期3月7-18日各組自我診斷擬定單元教學(xué)計(jì)劃并不斷修改完善，最終兩組完成兩份“技術(shù)、體能、運(yùn)用”視角下的單元計(jì)劃：水平一《多種形式的行進(jìn)跳躍方法和游戲》和水平二《多種形式的傳接球活動(dòng)方法》。后期3月21-31日根據(jù)各組制定的單元計(jì)劃，各寫一份課時(shí)計(jì)劃，并確定上課內(nèi)容：二年級(jí)“多種形式單雙腳跳躍游戲”和三年級(jí)“籃球雙手胸前傳接球”。第三階段: 以計(jì)劃為依托，進(jìn)行課堂觀察與實(shí)踐。4月4-28日兩組教師以第二階段制定的課時(shí)計(jì)劃為依托，進(jìn)入課堂觀察實(shí)踐階段，4月29日兩位教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，積極針對(duì)趣味學(xué)、多樣練的教學(xué)策略探索，進(jìn)行了組內(nèi)研討課。第四階段：以教研培訓(xùn)為平臺(tái)，進(jìn)行診斷與反思的實(shí)踐。校本教研以校為本，但不是自?shī)首詷?lè)，校本教研更要走出，要經(jīng)得起同行的檢驗(yàn)。2016年5月30日，我區(qū)小學(xué)體育教師8學(xué)時(shí)培訓(xùn)即“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元教學(xué)的主題教研活動(dòng)在我校舉行，全區(qū)小學(xué)體育教師前來(lái)參加和觀摩。為此，我校以抽簽方式，選取中青兩位教師代表在區(qū)教研活動(dòng)中進(jìn)行展示，研討后受到區(qū)教研員的肯定，同行們也稱贊我校教研活動(dòng)做得扎實(shí)。

表1 “技術(shù)、體能、運(yùn)用”構(gòu)建單元教學(xué)的主題教研活動(dòng)表

表2 校本教研課程（項(xiàng)目）申請(qǐng)表

表格3 校本教研研究過(guò)程記錄

表4 校本教研進(jìn)度表（項(xiàng)目）名稱：

四、資料收集 檔案管理

校本教研活動(dòng)應(yīng)是三段式，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后。校本教研中“活動(dòng)后”是一輪“主題化”教研活動(dòng)的最后階段，且此階段更是“下一輪”的起點(diǎn)，但教研活動(dòng)往往僅注重前兩段，而活動(dòng)后不太注重。“主題式”校本教研的“活動(dòng)后”應(yīng)是校本教研的反思提升階段，也是經(jīng)驗(yàn)推廣成果體現(xiàn)的深化和升華階段，一定要把前期的資料收集匯總，紙質(zhì)書面與電子稿相結(jié)合的形式進(jìn)行檔案管理。例如在學(xué)期中校本教研中，以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”構(gòu)建單元教學(xué)的主題教研活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程為主線進(jìn)行資料匯編。1.教研組成員資料表及申請(qǐng)表（表2）。2.校本教研活動(dòng)計(jì)劃表。3.校本教研研究過(guò)程記錄（表3），校本教研進(jìn)度表（表4），積累研修過(guò)程性資料（如成員讀書筆記、專家講座PPT、授課單元計(jì)劃、公開(kāi)課教案、教研現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課發(fā)言與記錄、錄像、照片、成員反思案例集等）。4.考評(píng)匯總表（教研活動(dòng)出勤率、參與公開(kāi)課級(jí)別及次數(shù)、評(píng)課發(fā)言與記錄）。