文/蘇如峰

學校奧林匹克教育計劃是奧運會主辦地為保證奧林匹克教育順利開展, 根據(jù)奧林匹克教育需要和本國國情，為舉辦奧運會而專門制訂和開展的中小學生奧林匹克教育活動計劃。1976年蒙特利爾奧運會期間首次推出針對中小學在校學生的奧林匹克教育計劃，并在此后歷屆奧運會中成為奧林匹克教育的規(guī)定內(nèi)容。學校奧林匹克教育計劃既包含和平與發(fā)展等奧林匹克憲章的核心價值，也有反映舉辦地文化和國情的主題教育。具有代表性的學校奧林匹克教育計劃包括1988年卡爾加里的奧林匹克知識教育、1994年利勒哈默爾的環(huán)境教育、1998年長野的“一校一國”教育計劃、2000年悉尼的主題活動教育、2004年雅典的人文歷史教育、2006年都靈的奧運五色環(huán)教育、2010年溫哥華的雙語文化教育等。北京2008學校奧林匹克教育計劃的政府主導推進、專家團隊指導、學校輻射社區(qū)、國際理解教育獨具特點而被稱為奧林匹克教育的“北京模式”。

一、北京2008和北京2022的學校奧林匹克教育計劃

（一）北京2008學校奧林匹克教育計劃

北京2008在申辦之初就承諾要在4億青少年中普及奧林匹克教育，成為奧運會主辦國奧林匹克教育史上最為龐大的青少年教育對象。北京2008的學校奧林匹克教育自2001年申辦成功之后開始在民間發(fā)起，2005年11月北京奧組委和中國教育部共同制定和正式啟動了《“北京2008”中小學生奧林匹克教育計劃》，主要內(nèi)容包括六個方面：（1）將奧林匹克教育納入學校常規(guī)教育教學工作：（2）開展奧林匹克主題教育活動：（3）開展“同心結”國際交流活動：（4）建設“北京2008奧林匹克教育示范學?！保海?）組織開發(fā)奧林匹克教育課程資源：（6）加強奧林匹克教育研究。北京2008的學校奧林匹克教育計劃是首次由奧組委與國家教育行政主管部門聯(lián)合制定和組織的奧林匹克教育，對奧林匹克運動的普及和推廣具有重要意義，因而被時任國際奧委會主席羅格評價為“2008年奧運會一個重要的遺產(chǎn)”。

（二）北京2022學校奧林匹克教育計劃

在進入北京2022冬奧周期之際，中國教育部、國家體育總局和北京冬奧組委在2018年1月30日聯(lián)合發(fā)布《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》，主要內(nèi)容包括七個方面：(1）將奧林匹克教育納入學校常規(guī)教育教學工作；(2）開展冬季奧林匹克教育文化活動；(3）積極開展冬季運動項目系列比賽活動；(4）建設北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學校、特色學校；(5）開展冬季奧林匹克交流活動；(6）組織冬季奧林匹克教育課程資源研發(fā)；(7）加強冬季奧林匹克教育研究。

（三）北京2008與北京2022學校奧林匹克教育計劃比較

北京2022既是對北京2008奧林匹克教育計劃的延續(xù)和承接，也是在國際環(huán)境、國內(nèi)政策、國際奧委會改革以及奧林匹克教育需要背景下所做的最新調整和定位。北京2022與北京2008的學校奧林匹克教育計劃的異同主要如下：(1）制定和組織單位的變化。北京2008學校奧林匹克教育計劃主要制定和組織單位是奧組委和教育部，而北京2022則是教育部、國家體育總局和冬奧組委，主要發(fā)起單位從臨時體育組織轉變?yōu)閲医逃姓鞴軉挝?，并有體育行政主管單位加入，使得北京2022學校奧林匹克教育計劃成為“常規(guī)教育+常規(guī)體育”的長期教育模式。(2）內(nèi)容的延續(xù)和承接。北京2008和北京2022的奧林匹克教育計劃內(nèi)容在納入學校常規(guī)教育教學工作、開展奧林匹克教育活動、開展國際交流活動、建設奧林匹克示范學校、研發(fā)奧林匹克教育課程資源、加強奧林匹克教育研究等方面均保持了連貫和一致。(3）內(nèi)容的變化和拓展。北京2022在北京2008學校奧林匹克教育計劃的基礎上有新增內(nèi)容和拓展項目，例如將開展奧林匹克教育活動擴展為主題教育活動和文化藝術活動、除了建設奧林匹克教育示范學校還要建設冰雪運動特色學校、“同心結”交流活動既包括國際交流活動也包括國內(nèi)不同地區(qū)之間的冰雪運動交流活動等。(4）對冬季體育項目和冰雪運動特色的強調和突出。北京2022學校奧林匹克教育計劃幾乎所有內(nèi)容均采用冬季或冬奧會概念來突出冬季項目和冰雪運動特點，學校奧林匹克教育計劃的主要內(nèi)容也相應轉化為“奧林匹克教育+冰雪運動教育”。(5）對實踐活動、項目體驗、競賽活動的重視。在納入學校教育教學內(nèi)容中提出要通過綜合實踐活動課程等方式；開展冬季奧林匹克教育文化活動強調知識宣講、體驗學習、主題教育、文化活動等實踐方式；明確提出要開展冬季運動系列比賽活動；冬季奧林匹克交流活動采用國內(nèi)外交流和奧林匹克青年營等實踐活動形式。學校奧林匹克教育呈現(xiàn)出“知識教育+體驗教育”的模式。

二、北京2022學校奧林匹克教育計劃實施的思考與建議

北京2022學校奧林匹克教育一方面要遵循奧林匹克教育傳統(tǒng)和繼承北京2008奧林匹克教育遺產(chǎn)，另一方面也面臨中國冬季體育發(fā)展和冰雪運動教育薄弱的現(xiàn)狀，同時還要與時代發(fā)展、國際形勢、國內(nèi)需要和奧林匹克運動改革相協(xié)調與契合，因而在具體實施過程中還應考慮以下因素。

（一）結合世界發(fā)展局勢，促進國際理解教育

《奧林匹克憲章》明確提出要通過奧林匹克主義及其價值教育年青一代來建設更加和平與美好的世界，在奧運會歷史上曾有多次通過奧林匹克教育來實現(xiàn)和平和發(fā)展的案例。進入21世紀以后，在世界各國越發(fā)緊密協(xié)作的全球化過程中，國家和地區(qū)之間的團結協(xié)作越發(fā)緊密。中國提出了構建人類命運共同體的設想，并在“一帶一路”倡議的建設中落實為若干具體的合作模式和內(nèi)容。在這一時代背景下，北京2022應繼承2008“北京模式”創(chuàng)設的“同心結”奧林匹克教育遺產(chǎn)，結合世界發(fā)展新趨勢和中國外交新舉措，以更加開放和多元的方式在奧林匹克教育中開展國際理解教育活動。

（二）利用現(xiàn)代科技手段，有機融入學校教育

《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》提出要把奧林匹克教育納入學校常規(guī)教育教學。在融入德育工作、實踐活動、學校體育和各學科教學時，要實現(xiàn)思想和理念的有機融合，而不是建立在擴充教學內(nèi)容和增加課業(yè)負擔的基礎之上。奧林匹克教育不是被動的灌輸活動，而應充分發(fā)揮青少年的積極主動性，并以符合青少年特點的方式開展。在納入學校教學和組織奧林匹克教育課程資源研發(fā)時，應當積極利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，用科技創(chuàng)新手段開拓知識型教育的渠道，用虛擬現(xiàn)實等科技手段提升體驗式教育的效果，開發(fā)符合青少年認知方式和學習特點的奧林匹克教育和冰雪運動教育學習材料。

（三）協(xié)同教育體育機構，融合最新發(fā)展理念

學校奧林匹克教育計劃要與國際奧委會及其下屬的國際奧林匹克學院、奧林匹克研究中心、奧林匹克博物館等機構建立緊密聯(lián)系，與往屆奧運會主辦地教育和體育部門保持溝通，要與制定北京2022學校奧林匹克教育計劃的教育部、國家體育總局和北京冬奧組委步調一致，與執(zhí)行奧林匹克教育計劃的地方教育和體育行政部門等保持互動，并與中國奧委會、北京奧運城市發(fā)展促進會等社會組織建立溝通機制。在選擇學校奧林匹克教育內(nèi)容和主題時，應該充分融入代表奧林匹克運動改革方向的《奧林匹克2020議程》的核心思想和主要內(nèi)容，還要充分融合國際奧委會2007年開發(fā)啟動的奧林匹克教育計劃——奧林匹克價值觀教育（OVEP）。

（四）注重環(huán)境保護教育，推動可持續(xù)性發(fā)展

《奧林匹克憲章》將環(huán)境問題和體育的可持續(xù)發(fā)展規(guī)定為國際奧委會的宗旨之一，《奧林匹克2020議程》中也反復表達了對環(huán)境和可持續(xù)性的關注。1994年利勒哈默爾冬奧會首次將環(huán)境問題作為奧林匹克教育主題，在以后各屆奧運會中均得到不同程度的重視。北京2022將節(jié)儉辦賽作為支撐其辦賽理念的三大原則之一，同時也在場館建設改造、賽事策劃運營等各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了環(huán)境保護和可持續(xù)性的理念。北京2022學校奧林匹克教育計劃的教育對象是青少年在校學生，他們的環(huán)境和發(fā)展認識代表著中國未來的環(huán)境意識和可持續(xù)取向，因而應在奧林匹克教育計劃的內(nèi)容和實施過程中得到充分體現(xiàn)。

（五）突出冬殘奧會主題，關照特殊人群教育

冬殘奧會奧林匹克教育可以有效提升對殘障人士和特殊群體的尊重和理解。因此，應加大對冬殘奧會的奧林匹克教育，在青少年群體中普及殘奧會項目知識，并用殘疾人勇于拼搏、永不言棄的奧林匹克精神教育青少年。同時，應在特殊學校中加強和提升奧林匹克教育，為特殊學校學生開發(fā)符合其認知特點的盲文、啞語等奧林匹克教材和讀本；讓特殊學校的學生也參與到奧林匹克主題教育、文化藝術和青年營活動當中；在具備條件的情況下，組織符合特殊學校學生特點的冬季項目競賽活動，讓特殊學校學生參與體驗冬奧會和冬殘奧會的競賽項目。此外，奧林匹克“同心結”活動也應將國內(nèi)外不同國家和地區(qū)特殊人群之間的結對和交流活動覆蓋在內(nèi)。

（六）加強奧林匹克研究，形成永久教育遺產(chǎn)

中國自20世紀90年代以來在國際奧委會奧林匹克研究中心掛牌成立了北京體育大學、首都體育學院、中國人民大學和南通大學四個奧林匹克研究中心。《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》中提出要鼓勵有條件的地方成立奧林匹克教育學院。在進入北京2022冬奧周期之后，北京在2019年8月會同國際奧委會和國家體育總局正式啟動了北京國際奧林匹克學院的規(guī)劃和建設工作。作為中國奧林匹克教育發(fā)展的重要標志，北京國際奧林匹克學院建成之后將成為中國承擔奧林匹克教育的主要機構，同時成為保障奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展的永久遺產(chǎn)。

三、結語

從北京2008到北京2022，僅僅14年的時間，北京就成為史上第一個坐擁夏奧會和冬奧會舉辦城市頭銜的雙奧之城。北京2008的奧林匹克教育形成了獨特的“北京模式”，北京2022將在“北京模式”基礎之上繼承和發(fā)展北京2008學校奧林匹克教育計劃，并結合時代發(fā)展、國際形勢、國內(nèi)需要、奧林匹克運動改革及中國冰雪運動發(fā)展現(xiàn)狀進行調整。目前，北京2022已經(jīng)就其學校奧林匹克教育計劃繪出初步輪廓，并將在具體實施過程中逐步臻于完善。