王秋穎 李寶琴

[摘要] 伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和人口老齡化趨勢(shì)的加深，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷人才的需求與日俱增，對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷人才也提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。本文以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)為例，研究分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)層面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教育、思想政治教育以及“第二課堂”活動(dòng)的探索。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;醫(yī)藥營(yíng)銷;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G640????????? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A????????? [文章編號(hào)] 1673-7210（2020）01（c）-0189-04

Practice and exploration on innovation and entrepreneurship education into the cultivation of pharmaceutical marketing professionals

WANG Qiuying?? LI Baoqin

Humanity and Management College， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin?? 150040， China

[Abstract] Under the background of the rapid development of the pharmaceutical industry and the aging society， the pharmaceutical industry has gradually become the focus of social attention. The demand for pharmaceutical marketing talents has been increasing and higher requirements have been put forward for pharmaceutical marketing talents. Medical schools have the responsibility of cultivating applied talents. Taking Heilongjiang University of Chinese Medicine as an example， this paper analyzes the present situation and the existing problems of innovation entrepreneurship education into professional talent cultivation， moreover， explores the path of the innovation entrepreneurship education into the pharmaceutical marketing professional talent cultivation from two aspects： the innovation education and entrepreneurship education， proposes that the innovative entrepreneurship education should be integrated into the professional education， the ideological and political education， and the exploration of the second classroom activities.

[Key words] Innovation and entrepreneurship education; Pharmaceutical marketing; Cultivation of talents

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。同年教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[2]文件。自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和探索進(jìn)入到新的發(fā)展階段。在政策層面，上至中央下至地方，均對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐做了政策安排。在中央層面，2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[3]中明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體任務(wù)和措施。2017年黨的十九大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。隨后，2018年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》[4]中明確指出要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，將“雙創(chuàng)”教育和實(shí)踐課程納入到高校必修課程體系中，主張通過加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的能力升級(jí)。在地方層面，各省及地區(qū)均出臺(tái)了相關(guān)文件和政策意見，部署和支持了本省高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的推進(jìn)方案。

當(dāng)前，全國(guó)各地高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作融入專業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)和行為都很積極，許多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的平臺(tái)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革模式，并且取得了一些成效[5]。但實(shí)際上一些高校仍存在認(rèn)識(shí)不清和教學(xué)改革工作有顧慮的問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作在實(shí)質(zhì)上沒有打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限[6]。鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑必須從思想認(rèn)知上入手，理順和清晰梳理高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

我國(guó)中醫(yī)類院校自2000年開始招收醫(yī)藥營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)，此后，醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的招生數(shù)和在校生人數(shù)逐年遞增，這為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和壯大提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保障[7]。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）于2009年開設(shè)醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)，至今已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷探索醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行了大量積極有意義的探索實(shí)踐，如多次聘請(qǐng)專家論證并修改和調(diào)整人才培養(yǎng)方案、多次討論和思考課程體系的建設(shè)、派教師外出學(xué)習(xí)PBL等教學(xué)方法、深入探討實(shí)踐課程的內(nèi)容等。由于醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位在復(fù)合型和應(yīng)用型，同時(shí)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，以及考慮到在學(xué)校整體學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)的實(shí)踐中仍存在一些問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，部分高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)，但仍有高校存在教育理念更新滯后的問題[8]。我校醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在頂層設(shè)計(jì)的短板，其培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)不突出。培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相近，沒有突顯出醫(yī)藥的特色，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作融合到人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)的人才針對(duì)性不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該在強(qiáng)化人才技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，構(gòu)建醫(yī)藥營(yíng)銷復(fù)合型和應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使得醫(yī)藥營(yíng)銷復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更具特色、更有競(jìng)爭(zhēng)力。建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將“雙創(chuàng)”教育全面和全過程融入到醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)中。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。近年來，部分高校已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程[9-10]。我校的醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)較少，僅在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)課程中講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合和銜接不暢問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)不夠完善、課程內(nèi)容匱乏、教學(xué)方法陳舊，這成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)的因素。而且部分學(xué)生參與雙創(chuàng)課程的理念存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程是“做生意”，覺得沒有必要學(xué)好創(chuàng)業(yè)類課程，對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知偏差會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該聘請(qǐng)專家進(jìn)行調(diào)研和論證，避免以知識(shí)普及的形式開展課程，不斷研究和深化課程內(nèi)涵，注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)功能薄弱

實(shí)踐平臺(tái)的搭建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)該以高校為核心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高校應(yīng)積極與政府、企業(yè)和社會(huì)的相關(guān)部門建立聯(lián)系，匯聚校內(nèi)外的各種資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展[11]。我校醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)有醫(yī)藥銷售公司、連鎖藥店、醫(yī)療機(jī)械銷售公司等藥品流通企業(yè)以及制藥企業(yè)、三甲醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院等。一方面，醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、活動(dòng)和實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐內(nèi)容往往局限于“體驗(yàn)式”的“第二課堂”培訓(xùn)，而缺乏具有學(xué)科性的實(shí)踐平臺(tái)，平臺(tái)功能的薄弱和銜接深度不夠制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的過程，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度開展和持續(xù)開展。另一方面，學(xué)校與政府、企業(yè)等實(shí)踐平臺(tái)未能建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，現(xiàn)有合作模式停留在為企業(yè)輸送人才、技術(shù)和智力支持，而未能有效地將實(shí)踐平臺(tái)的資源引入校園，這導(dǎo)致學(xué)校和社會(huì)資源難以形成合力去推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和多方共贏。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

我校的人才培養(yǎng)定位是：“培養(yǎng)全面發(fā)展，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中醫(yī)藥專門人才及醫(yī)藥相關(guān)人才?！倍倚ａt(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)定位是具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在中外醫(yī)藥企事業(yè)單位和社會(huì)組織從事市場(chǎng)研究、市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃以及營(yíng)銷管理工作的高級(jí)復(fù)合型和應(yīng)用型人才。明確和搞懂弄通人才培養(yǎng)目標(biāo)是確保和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合意在從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐探索（圖1）。在創(chuàng)新教育層面：通過對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排，設(shè)計(jì)了公共基礎(chǔ)課程模塊、人文素質(zhì)課程模塊、綜合素養(yǎng)（網(wǎng)絡(luò)）課程模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊、管理學(xué)課程模塊、醫(yī)藥學(xué)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊以及任選課模塊來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。引導(dǎo)學(xué)生在課程教育中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)新思維方式、發(fā)現(xiàn)問題的視角和解決問題的能力[12]。在創(chuàng)業(yè)教育層面：通過對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和安排了課程實(shí)踐模塊、課間實(shí)習(xí)模塊、“第二課堂”模塊及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)必備技能，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)，幫助學(xué)生了解和熟悉創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)模式并初步掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)方法與流程，進(jìn)而提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)成功率[13-14]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

以“第一課堂”為切入點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，加快整合“第一課堂”的教育資源，在專業(yè)培養(yǎng)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施平臺(tái)[15-16]。在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的客觀需要，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。我校在醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐學(xué)時(shí)的課時(shí)量，并組織教師對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年級(jí)開設(shè)不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，以“第一課堂”的專業(yè)知識(shí)作為依托，積極拓寬學(xué)生的思路。引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透和嵌入。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育是高校教育的重要組成部分，共同承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在新時(shí)期下以立德樹人為根本，將雙創(chuàng)教育融入到思想政治教育是人才培養(yǎng)的有益探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要思想政治教育來引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，思想政治教育也需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為載體[17-18]。我校的醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教師積極參與思想政治教育類科研和教學(xué)課題，注重課程思政的重要作用，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的同時(shí)，強(qiáng)化了醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓精神和企業(yè)家精神。

3.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“第二課堂”活動(dòng)

學(xué)生通過“第一課堂”的學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性。在“第二課堂”的實(shí)踐培養(yǎng)中獲取創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[19-20]。我校醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的教師積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類市場(chǎng)營(yíng)銷大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式組建了工作室，并且對(duì)“第二課堂”的學(xué)分予以認(rèn)定，在制度上保障了雙創(chuàng)教育的實(shí)施，積極營(yíng)造具有中醫(yī)藥特色的校園“雙創(chuàng)”文化。教師組織學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)參觀和開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，并與藥企聯(lián)合舉辦醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，深度實(shí)現(xiàn)“校企協(xié)同”的育人功能和育人模式，充分發(fā)揮“第二課堂”的育人實(shí)踐和育人效果。

4 小結(jié)

本文所指“醫(yī)藥營(yíng)銷”專業(yè)系市場(chǎng)營(yíng)銷（醫(yī)藥營(yíng)銷）方向，也泛指醫(yī)學(xué)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。目前為止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，同時(shí)在教育的探索中仍存在一些問題，隨著國(guó)家、學(xué)校以及社會(huì)等各方面努力和合作的加深，會(huì)不斷提高醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量。

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（收稿日期：2019-07-16? 本文編輯：張瑜杰）

[基金項(xiàng)目] 黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（SJGY20180477）。

[作者簡(jiǎn)介] 王秋穎（1988-），女，碩士;研究方向：衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷等。

[通訊作者] 李寶琴（1964-），女，碩士，教授;研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育與管理、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育等。