孫連盛

[摘要]思想品德教育是小學階段必修的一門綜合性課程，目的在于培養(yǎng)學生的思想品德，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。思想品德教育對學生的成長有重要作用，然而教師對思想品德教育不重視，錯誤理解教學理念，使思想品德教育效果難以提高。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學方法;豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)活學活用;完善評價體系，明確教學目標，提高學生的品德素養(yǎng)。

[關鍵詞]思想品德;問題分析;解決策略

[中圖分類號]G623.15 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0042-02

小學教學將“立德樹人”作為教育的首要目標，可見，我國對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及思想品德教育培養(yǎng)的重視。隨著課程改革的深入發(fā)展，我國基礎教育取得了一定的成就，小學思想品德教育也得到了一定程度的發(fā)展。從現(xiàn)階段教育來看，小學思想品德教育并沒有達到社會發(fā)展的要求，需要教育工作者深究原因，研究解決策略，提升思想品德教育水平。

一、思想品德教育的問題分析

1.教學內(nèi)容趨于成人化，脫離學生認知能力

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的掣肘，教師一直采用以課堂為中心，以教材為支撐，以教師為主導的教育模式，不僅束縛了學生的發(fā)展，更制約了教師教學思想的轉(zhuǎn)變以及教學能力的提升;把教材作為唯一的課程資源，以書本上有限的圖片和事例為基礎展開“灌輸式”教學，沒有考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律。由于教師拘泥于教材，沒有結合學生的生活實例進行教學，導致學生的學習積極性不高，不利于思想品德教育的培養(yǎng)。

2.教育觀念傳統(tǒng)，忽視思想品德教育的重要性

盤根錯節(jié)的傳統(tǒng)教育思想早已深入教育者的腦海，受制于應試教育下高分數(shù)和高升學率的影響，無論是校領導、教師還是家長，都對思想品德教育的重要性認識不足，導致思想品德教育在小學階段的排課、講課受重視程度不高。

3.教學評價體系不完善，輕視課程教學目標

思想品德教育評價體系不完善，是教學質(zhì)量不高的原因之一。目前，思想品德作為非考試科目，并沒有建立有效的課程教學評價和考核約束機制，導致教師重視程度不夠，輕視教學目標，評價方式單一，忽視對學生日常表現(xiàn)的評價，不利于學生整體素質(zhì)的提高。

二、思想品德教育問題的解決策略

1.豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)活學活用

在備課的過程中，教師不能僅僅關注教材上的內(nèi)容，應該依據(jù)學生的認知特點和心理特點對教學資源進行有效整合。德育教學的主要內(nèi)容包括愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、民主與法治觀念教育，要求學生在德育教育的影響下形成社會公德、職業(yè)道德意識和文明行為習慣，提高應對挫折、適應社會的能力。傳統(tǒng)的教學模式陳舊、單一，不利于學生積極自主地學習。因此，教師要以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展和身心健康作為思想品德教學的出發(fā)點，結合學生的實際生活連接課堂理論，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)活學活用。例如，教學《爸爸媽媽，你們辛苦了》一課時，教師可聯(lián)系學生的生活實際，提出問題：“在日常生活中，爸爸媽媽為你做過什么事，給你留下了什么印象？”通過問題引導學生講述事情的起因、經(jīng)過和結果，在這個過程中培養(yǎng)學生的情感認知。課后，教師布置感謝爸爸媽媽的家庭作業(yè)，將課程內(nèi)容與生活實踐結合起來，增強學生對教學內(nèi)容的理解，使學生學有所得。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學方法

小學階段的學生處于感性認識的初級階段，注意力極易分散，對抽象的事物需借助具體實例才能真正理解。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，遵從學生的主觀感受，構建新型的德育師生關系，加強自身思想品德教育意識，明確學生思想品德教育的必要性和重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。在思想品德教育中，教師還要結合學生的認知特點，豐富教學形式，更新教學方法，如活動式教學、體驗式教學、模擬情景式教學、角色扮演等?；顒邮浇虒W是通過實踐活動，使學生掌握知識，促進學生全面發(fā)展的一種教學形式?；顒邮墙膛c學的媒介，有利于培養(yǎng)學生的思想品德以及良好的生活習慣。例如，教學一年級《我為家庭添歡樂》一課時，教師可設計“說一說”“做一做”“比一比”等活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中玩、在玩中學，調(diào)動學生的課堂參與性，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，教師應該改變傳統(tǒng)的思想品德教育方法，通過多學科的融合，進一步挖掘教材更深層次的含義，滲透德育知識;以集體主義為主導，引導學生參加各種集體活動，增強集體意識，實現(xiàn)集體主義教育的要求;以社會實踐為中心，將豐富多彩的教育實踐作為德育教育的重要載體，進行各種實踐活動，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)思想品德教學途徑的多樣化。

3.完善評價體系，明確教學目標

教學評價是對學生學習成果和教師教學質(zhì)量綜合情況的考核，是完善思想品德教育的關鍵。傳統(tǒng)的評價方式是教師對學生的單方面評價，評價過程難免會摻雜教師的主觀意識，不能全面、真實地反映學生的受教育狀況和發(fā)展狀況。評價過程應結合學生、教師和家長展開多元化評價，通過評價主體之間的相互溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進學生思想品德教育的良性發(fā)展。如以筆試為主的評價方式，很難準確評價學生學習知識的狀況，教師應采用過程評價與綜合評價相結合的方式，將學生的平時表現(xiàn)、實踐能力和考試分數(shù)融為一體，促進思想品德課程教學目標的實現(xiàn)。有效的評價能發(fā)揮激勵的作用，特別注重對學生思想品德實踐的評價，關注學生在實踐過程中的表現(xiàn)，對學生的活動進行客觀性、合理性的評價。同時，教師要結合學生在實踐過程中所展現(xiàn)的集體觀念、愛國意識、責任感、合作精神、法治觀念、法律意識等進行綜合性評價;要結合學生的身心發(fā)展特點，對表現(xiàn)不好的學生，也要給予肯定的評價和鼓勵。這樣的教學評價體系不僅是對學生德育教育的全面考察，更是激勵學生思想品德發(fā)展的重要手段。另外，教師要讓學生在實踐的過程中增強情感體驗，以正確的人生態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，面對困難，在不斷學習、不斷改進的過程中將德育知識內(nèi)化，自主提高對自身的要求，形成良好的行為習慣。

綜上所述，學生的思想品德教育要求教師形成以學生為中心的教育理念，將多元化評價與個性化評價相結合、理論教學與實踐教學相結合;要用發(fā)展的眼光看待學生的思想品德問題，明確教學目標;要善于利用教學方法，注重學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，提高德育水平，促進學生全面發(fā)展。