孫秋娟

[摘要]靈性是學(xué)習(xí)的追求，也是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)學(xué)數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)靈性;平面圖形;教學(xué)案例;教學(xué)反思

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0006-02

教學(xué)案例：

一、巧用學(xué)習(xí)素材，加速激活

1.重溫回顧

師：請(qǐng)大家回想一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么？

生1：我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的知識(shí)。

師：你們能在生活中找出它們嗎？

生2：數(shù)學(xué)書(shū)是長(zhǎng)方體。

生3：我?guī)?lái)的盒子是正方體。

生4：乒乓球是球體，老師的茶杯是圓柱形的。

師：學(xué)具盒中也有一些物體，你能向同伴介紹一下嗎？（學(xué)生相互介紹）

生5：（舉起學(xué)具盒中的三棱柱）這是什么??？

生6：這是三角體，它的面都是三角形。

生7：不對(duì)，我在《數(shù)學(xué)小靈通》中看到過(guò)這樣的圖形，它叫三棱柱。

【思考：“溫故而知新?！闭n始以回憶為引，以尋找為本，以對(duì)話為魂，引發(fā)學(xué)生思考，使枯燥的復(fù)習(xí)變得富有趣味。】

2.操作感悟

師：（投影出示長(zhǎng)方體積木）拿出和屏幕上一樣的學(xué)具，摸一摸它，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

生8：它的面摸起來(lái)平平的。

生9：它的面摸起來(lái)滑滑的。

【思考：用觸摸的方式引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)方體的棱、面、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的交流匯報(bào)使長(zhǎng)方體的特征得到了展現(xiàn)，豐富了學(xué)生的感知，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。同時(shí)，簡(jiǎn)單的活動(dòng)安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有靈性，凸顯鮮明的個(gè)性色彩?！?/p>

二、借助學(xué)習(xí)遷移，加速連接

師：再找找，哪里摸得平平的？你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生10：它是長(zhǎng)方形。

師：真了不起！用學(xué)具再指一指、說(shuō)一說(shuō)。

生11：我的長(zhǎng)方體中有6個(gè)長(zhǎng)方形。

生12：長(zhǎng)方體中有4個(gè)長(zhǎng)方形，還有2個(gè)正方形。

師：哦！那正方形是什么樣子的？

生13：它和長(zhǎng)方形很像，但又不像。大家看，它的4條邊一樣長(zhǎng)。

師：找找身邊的長(zhǎng)方形、正方形，看誰(shuí)找得最多。（學(xué)生尋找后交流匯報(bào)，略）

師：很好！那你們能用手中的長(zhǎng)方形紙制作一個(gè)正方形嗎？

【思考：學(xué)生進(jìn)入課堂前不是一張白紙，在實(shí)際生活中對(duì)長(zhǎng)方形、正方形已有初步感知。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)“說(shuō)說(shuō)觸摸的面”“找圖形”等活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形紙制作正方形的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，又有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，深化理解

1.圍圖形

師：在釘子板上圍出今天學(xué)習(xí)的圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，略）

2.畫(huà)圖形

師：請(qǐng)?jiān)诓煌目ㄆ袭?huà)出今天學(xué)習(xí)的圖形。（學(xué)生自主畫(huà)圖形，并討論畫(huà)得是否正確）

3.找圖形

師：拿出信封里的圖形，并把它的名稱大聲地說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生一邊拿圖形，一邊大聲地說(shuō)出圖形的名稱并相互評(píng)價(jià)）

4.拼圖形

師：生活中很多圖案都是由幾種圖形拼成的，你能用學(xué)具來(lái)試一試嗎？（學(xué)生小組合作拼圖，如下）師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)你們的作品，并說(shuō)說(shuō)自己的拼圖都是由哪幾種圖形拼成的。

【思考：設(shè)計(jì)多層次、多維度的練習(xí)，無(wú)疑能深化學(xué)生的感知和理解，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。特別是最后的拼圖環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意蘊(yùn)，打破了單一練習(xí)的桎梏。同時(shí)，這樣教學(xué)能鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力?！?/p>

教后反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)“四基”的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要夯實(shí)雙基，更要重視學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和思想方法的滲透，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中既要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要把教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿智慧、情趣、靈性。

1.豐富感知，激發(fā)學(xué)習(xí)靈性

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性，教師要使學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，幫助學(xué)生溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系;其次，重視學(xué)生的感知，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摸、說(shuō)、議等活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

知識(shí)的習(xí)得需要經(jīng)歷一個(gè)不斷強(qiáng)化和不斷積累的過(guò)程，更是學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)重組、提煉的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、在合作中感悟、在運(yùn)用中深化。案例中設(shè)計(jì)摸、說(shuō)、圍、畫(huà)、做等一系列活動(dòng)，旨在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。同時(shí)，活動(dòng)能讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)、思維活起來(lái)，這樣他們的靈性就會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)發(fā)出智慧的火花。

3.引領(lǐng)反思，催生學(xué)習(xí)創(chuàng)新

反思是學(xué)習(xí)的核心要素，所以教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性，催生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。案例中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用具體的實(shí)物、生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生真正理解和把握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化、升華。首先，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘到果子”;其次，利用合作交流讓學(xué)生分享思考的過(guò)程，誘發(fā)他們?nèi)?chuàng)新、去求異;再次，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。這樣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，為引領(lǐng)學(xué)生反思、催生學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供了新的動(dòng)力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿靈性。同時(shí)，教師要科學(xué)地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握學(xué)生生理、心理層面的需求，科學(xué)預(yù)設(shè)，靈活掌控，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下有靈性的基礎(chǔ)。

（責(zé)編：杜華）