孫濤

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有其工具性和人文性的雙重功能，為德育的滲透提供很好的平臺(tái)。小學(xué)階段正是學(xué)生思想、思維形成的一個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的德育教育顯得至關(guān)重要。因此，教育工作者應(yīng)該善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重視德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，將兩者強(qiáng)有力的結(jié)合，使學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)收獲更多知識(shí)，良好的品德習(xí)慣也得以養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：德育 ? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ? 滲透

在素質(zhì)教育的大背景下強(qiáng)調(diào)德育教育工作的高效展開、深化展開，不僅要促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，還要使學(xué)生的情操得以陶冶，激發(fā)學(xué)生各方面的潛力。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，教學(xué)是學(xué)生與教師共同參與的活動(dòng)，教師要抓住關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育教學(xué)，助力學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

小學(xué)生天性活潑，求知欲強(qiáng)、善于模仿，他們因缺乏一定判斷力很容易受到來自學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面人物的思想意識(shí)和人格行為的影響，往往仿效到自己身上。在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師不僅要通過創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，在體驗(yàn)中正確的認(rèn)識(shí)自我、超越自我。作為教育活動(dòng)的組織者教師自身也要具有理想、高尚的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、樂于奮斗的精神等，這些都能使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，同時(shí)也構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。除注重自身的榜樣示范作用外，教師還要積極根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，有針對(duì)性向?qū)W生推薦一些書目，讓學(xué)生走入人物傳記中了解典型人物的發(fā)展。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)、欣賞，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，使每個(gè)學(xué)生在心中都可樹立榜樣，愿意通過自身的努力向榜樣積極靠攏。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中加強(qiáng)體驗(yàn)感受

語(yǔ)文課本中包含各種體裁的文章，有故事、小說、詩(shī)歌、人物傳記等，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生置身于情境中，進(jìn)一步體驗(yàn)與感知。如在教《祖國(guó)多么廣大》時(shí)就可在課堂中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)學(xué)生深入感受祖國(guó)的地大物博，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。教師可利用多媒體影像設(shè)備播放圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略長(zhǎng)江、大興安嶺等地的遼闊壯大，適當(dāng)給學(xué)生普及一些課外知識(shí)。之后再次帶學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀與分析，從而將愛國(guó)主義的情感熏陶融于思維活動(dòng)中。

三、把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)滲透德育教育

對(duì)于蘊(yùn)涵在課文內(nèi)容中的德育因素，教師要引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景切身的體會(huì)，要求對(duì)文中的字、詞、句都進(jìn)行反復(fù)推敲，還可在其旁進(jìn)行個(gè)人感言的批注。在這一過程中不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章知識(shí)的理解，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課中“誠(chéng)實(shí)”二字是全文的中心脈絡(luò)，教師可先引領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍文章，后面向?qū)W生提問“誠(chéng)實(shí)”是什么意思？列寧是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系上下文判斷，得出列寧雖然不小心打碎花瓶，但他主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，所以是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。通過文章的內(nèi)容與學(xué)生體會(huì)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

四、舉辦趣味活動(dòng)中推進(jìn)德育教育

將德育教學(xué)寓于語(yǔ)文活動(dòng)課程的教學(xué)中，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能切實(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的思想教育。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》第一課時(shí)后，教師可組織學(xué)生以分組的形式相互扮演不同的角色，進(jìn)行協(xié)調(diào)與合作，模仿故事中人物對(duì)話進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容。除此之外，教師還可積極聯(lián)合學(xué)校開展朗誦活動(dòng)、故事分享活動(dòng)等，如開展“中華杰出人物”紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)，學(xué)校特別組織學(xué)生觀看革命家奮斗的影視片段，邀請(qǐng)不同年級(jí)段學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行感言的分享，同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，促使教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、在寫作講評(píng)中發(fā)揮育人的作用

學(xué)生的作文是學(xué)生思想、情操、品格、意志的反映，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展運(yùn)用。教師在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)和記錄自己的思想情感。作為語(yǔ)文教師要耐心對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀賞析，通過寫評(píng)語(yǔ)的形式，如可勾畫學(xué)生作文中的優(yōu)美句子、寫上本次作文寫的很認(rèn)真，老師看到了你想表達(dá)的內(nèi)容……加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流[3]。同時(shí)，教師可適當(dāng)挑出一些具有典型性的作文，在課堂上進(jìn)行作文講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)一些不良思想進(jìn)行矯正，啟發(fā)學(xué)生懂得明辨是非、區(qū)分美丑、積極向上，從而促使教學(xué)效果的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)大力發(fā)展的今天德育教育更值得關(guān)注。德育教育的滲透需要經(jīng)歷一個(gè)潛移默化的過程，語(yǔ)文課程教學(xué)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可成為德育教育的良好時(shí)機(jī)，教師要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀態(tài)，結(jié)合課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感與思想等方面的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生切身感受[4]。德育教育的科學(xué)有效開展，需要更多同仁攜手努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].才智，2017，（09）：204.

[2]王玲.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能[J].神州，2018，（11）：178-178.

[3]牛永紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的意義及途徑[J].甘肅教育，2017，（13）.

[4]王秀燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透[J].散文百家：下旬刊，2017，（09）.

（作者單位：山東省棗莊市山亭區(qū)水泉鎮(zhèn)興國(guó)希望小學(xué)）