吳達(dá)軍

摘要：由于受到各種因素的影響，目前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)存在很多問題。作為一線的歷史教師，要立足于教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，積極探索，并采取相應(yīng)的策略，充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對策略

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。但是，目前在初中歷史教學(xué)中仍然存在一些問題，直接影響歷史教學(xué)效果的提高。鑒于此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并探索出應(yīng)對策略，以期對其他教師的歷史教學(xué)有所幫助。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不夠

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，在學(xué)生心中歷史學(xué)科屬于邊緣學(xué)科，即所謂的副科。大多數(shù)學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為消極，部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是在課堂上聽聽、在教材上劃劃而已，課后根本不去復(fù)習(xí)鞏固。甚至有些學(xué)生在歷史課上偷偷摸摸做其他學(xué)科的作業(yè)，根本沒有積極參與到歷史課的學(xué)習(xí)中，以至于影響了教師的授課，無法較好地完成授課任務(wù)。有些學(xué)生認(rèn)為，歷史課不重要，只要在考試前的一段時間臨時突擊，背一背就可以應(yīng)付過去了。再加上一些學(xué)生家長也認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，通常只關(guān)注孩子的主科成績，對于孩子副科成績不在乎，導(dǎo)致孩子也忽視了對歷史的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生失去了歷史學(xué)習(xí)的興趣，使歷史學(xué)科真正成了名副其實(shí)的“副科”。

2.缺少專業(yè)師資，教師教學(xué)方式、方法陳舊

學(xué)校沒有專業(yè)的歷史教師，加之師資資源緊張，學(xué)校在安排教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)時，常常是將敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)能力好的教師安排在主科教學(xué)崗位上，副科教師往往就是由學(xué)校中代課能力較弱、年齡較大的老教師來擔(dān)任。他們由于自身原因，對歷史專業(yè)知識不熟悉，不能形成知識體系，平時又不深鉆細(xì)研，挖掘教材深度不夠，不能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)方法單一、陳舊。大多數(shù)教師的授課方式為一張嘴、一支筆，上課照本宣科，使學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。有一部分歷史教師，整堂課實(shí)行“滿堂灌”，甚至有些教師一節(jié)課只是讓學(xué)生劃重點(diǎn)，不能結(jié)合自己的理解和體驗(yàn)進(jìn)行講授。在課堂教學(xué)中，多媒體是主要角色，學(xué)生的活動取消了，教師通通包辦，一講到底，就連學(xué)生記筆記的時間也沒有，更別說學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究了。還有一部分歷史教師，在授課時依然存在采用掛圖等相對落后的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用還有待進(jìn)一步強(qiáng)化，落后的教學(xué)手段導(dǎo)致歷史教學(xué)低效耗時，影響了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，首先，大多數(shù)歷史教師在課堂教學(xué)中重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，只局限于對教材知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生勾劃知識點(diǎn)和重、難點(diǎn)；其次，讓學(xué)生死記硬背，挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

4.忽視學(xué)生的主體地位

目前，大多數(shù)歷史教師在授課時不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂中仍然以教師為中心，學(xué)生只是通過教師的講解來獲取有用的知識點(diǎn)。教師成了課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生卻成了看客；講臺成了教師施展自己才華的舞臺，學(xué)生只能在臺下充當(dāng)觀賞者。在備課時，有些教師不能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂中只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而授課，對學(xué)生能否接受、吸納不予考慮。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的知識儲備如何，個人能力高低如何，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法如何等，都沒有得到重視，長期下去不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變錯誤觀念，提升學(xué)習(xí)積極性

讀史使人明智。歷史學(xué)科不僅能讓學(xué)生了解過去，更重要的是它對學(xué)生情操的陶冶、學(xué)生情感的啟迪有極大的促進(jìn)作用。作為歷史學(xué)科教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念，使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)歷史上偉人的事跡，從中接受思想教育，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大理想，以及正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

針對歷史教師師資短缺的問題，學(xué)校要加大歷史教師的培訓(xùn)力度，使現(xiàn)有的歷史教師能夠盡快勝任歷史學(xué)科的教學(xué)工作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)歷史教師自身的教學(xué)能力，選派他們參加不同層次的培訓(xùn)，靈活采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，讓他們盡快站穩(wěn)歷史講臺；也可以在校內(nèi)采取同學(xué)科教師的課堂賽課活動，通過同伴引領(lǐng)、專家講座來提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，為提高歷史課堂教學(xué)效益提供保障。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式、方法

提倡跨學(xué)科聽課，讓歷史教師走出自己的教研組，聆聽、觀摩其他學(xué)科教師的授課，更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。在課堂教學(xué)中，要處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。教師要充當(dāng)好指導(dǎo)者的角色，要盡量使學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們合作探究，積極參與到歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、探索能力和創(chuàng)新能力。

總之，作為一線歷史教師，要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析歷史教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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