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        初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

        2020-04-01 17:19:21吳達(dá)軍
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀分析應(yīng)對策略初中歷史

        吳達(dá)軍

        摘要:由于受到各種因素的影響,目前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)存在很多問題。作為一線的歷史教師,要立足于教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題,積極探索,并采取相應(yīng)的策略,充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析;應(yīng)對策略

        《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,通過精選歷史課程內(nèi)容,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。但是,目前在初中歷史教學(xué)中仍然存在一些問題,直接影響歷史教學(xué)效果的提高。鑒于此,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析了目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀,并探索出應(yīng)對策略,以期對其他教師的歷史教學(xué)有所幫助。

        一、現(xiàn)狀分析

        1.學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不夠

        受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響,在學(xué)生心中歷史學(xué)科屬于邊緣學(xué)科,即所謂的副科。大多數(shù)學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)較為消極,部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是在課堂上聽聽、在教材上劃劃而已,課后根本不去復(fù)習(xí)鞏固。甚至有些學(xué)生在歷史課上偷偷摸摸做其他學(xué)科的作業(yè),根本沒有積極參與到歷史課的學(xué)習(xí)中,以至于影響了教師的授課,無法較好地完成授課任務(wù)。有些學(xué)生認(rèn)為,歷史課不重要,只要在考試前的一段時間臨時突擊,背一背就可以應(yīng)付過去了。再加上一些學(xué)生家長也認(rèn)為歷史學(xué)科不重要,通常只關(guān)注孩子的主科成績,對于孩子副科成績不在乎,導(dǎo)致孩子也忽視了對歷史的學(xué)習(xí)。久而久之,學(xué)生失去了歷史學(xué)習(xí)的興趣,使歷史學(xué)科真正成了名副其實(shí)的“副科”。

        2.缺少專業(yè)師資,教師教學(xué)方式、方法陳舊

        學(xué)校沒有專業(yè)的歷史教師,加之師資資源緊張,學(xué)校在安排教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)時,常常是將敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)能力好的教師安排在主科教學(xué)崗位上,副科教師往往就是由學(xué)校中代課能力較弱、年齡較大的老教師來擔(dān)任。他們由于自身原因,對歷史專業(yè)知識不熟悉,不能形成知識體系,平時又不深鉆細(xì)研,挖掘教材深度不夠,不能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)方法單一、陳舊。大多數(shù)教師的授課方式為一張嘴、一支筆,上課照本宣科,使學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。有一部分歷史教師,整堂課實(shí)行“滿堂灌”,甚至有些教師一節(jié)課只是讓學(xué)生劃重點(diǎn),不能結(jié)合自己的理解和體驗(yàn)進(jìn)行講授。在課堂教學(xué)中,多媒體是主要角色,學(xué)生的活動取消了,教師通通包辦,一講到底,就連學(xué)生記筆記的時間也沒有,更別說學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究了。還有一部分歷史教師,在授課時依然存在采用掛圖等相對落后的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用還有待進(jìn)一步強(qiáng)化,落后的教學(xué)手段導(dǎo)致歷史教學(xué)低效耗時,影響了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

        3.重知識傳授,輕能力培養(yǎng)

        由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,首先,大多數(shù)歷史教師在課堂教學(xué)中重知識傳授,輕能力培養(yǎng),只局限于對教材知識進(jìn)行講解,讓學(xué)生勾劃知識點(diǎn)和重、難點(diǎn);其次,讓學(xué)生死記硬背,挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

        4.忽視學(xué)生的主體地位

        目前,大多數(shù)歷史教師在授課時不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在課堂中仍然以教師為中心,學(xué)生只是通過教師的講解來獲取有用的知識點(diǎn)。教師成了課堂教學(xué)的主宰,學(xué)生卻成了看客;講臺成了教師施展自己才華的舞臺,學(xué)生只能在臺下充當(dāng)觀賞者。在備課時,有些教師不能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,課堂中只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而授課,對學(xué)生能否接受、吸納不予考慮。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的知識儲備如何,個人能力高低如何,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法如何等,都沒有得到重視,長期下去不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        二、應(yīng)對策略

        1.轉(zhuǎn)變錯誤觀念,提升學(xué)習(xí)積極性

        讀史使人明智。歷史學(xué)科不僅能讓學(xué)生了解過去,更重要的是它對學(xué)生情操的陶冶、學(xué)生情感的啟迪有極大的促進(jìn)作用。作為歷史學(xué)科教師,要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史學(xué)科的重要性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念,使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)歷史,學(xué)習(xí)歷史上偉人的事跡,從中接受思想教育,進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大理想,以及正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀。

        2.加強(qiáng)師資培訓(xùn),提升教師素養(yǎng)

        針對歷史教師師資短缺的問題,學(xué)校要加大歷史教師的培訓(xùn)力度,使現(xiàn)有的歷史教師能夠盡快勝任歷史學(xué)科的教學(xué)工作。學(xué)??梢愿鶕?jù)歷史教師自身的教學(xué)能力,選派他們參加不同層次的培訓(xùn),靈活采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容,讓他們盡快站穩(wěn)歷史講臺;也可以在校內(nèi)采取同學(xué)科教師的課堂賽課活動,通過同伴引領(lǐng)、專家講座來提升教師的教學(xué)素養(yǎng),為提高歷史課堂教學(xué)效益提供保障。

        3.創(chuàng)新教學(xué)方式、方法

        提倡跨學(xué)科聽課,讓歷史教師走出自己的教研組,聆聽、觀摩其他學(xué)科教師的授課,更新教學(xué)觀念,大膽創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。在課堂教學(xué)中,要處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。教師要充當(dāng)好指導(dǎo)者的角色,要盡量使學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,留給學(xué)生足夠的時間和空間,讓他們合作探究,積極參與到歷史學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、探索能力和創(chuàng)新能力。

        總之,作為一線歷史教師,要立足于教學(xué)現(xiàn)狀,通過分析歷史教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決策略,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁紅兵.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(8).

        [2]米成亮.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015,36(S1).

        [3]歐雪秋.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].科教文匯(中旬刊),2013(9).

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