吳繼柏

摘 要：隨著新課標的推行，對于小學的教育思想和理念都產(chǎn)生了重要的影響。小學數(shù)學作為小學的一門重要的基礎課程，對于學生了解數(shù)學知識起到了重要的作用。隨著社會的不斷進步，家長對于數(shù)學教學的要求也越來越高。不僅是要求學生會做題，會考試，還要求學生能夠?qū)⑦@些數(shù)學知識有效運用在日常生活中。立足先進的教學理念，制定符合學生個性發(fā)展的教學策略，從而不斷提高小學生的思維能力。文章主要從小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性以及方法兩個方面進行闡述，切實提高小學生的思維應用能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;思維能力

引言

眾所周知，新課標下的數(shù)學教學過程是教師有效的組織和引導學生進行知識的掌握，在學習的過程中掌握知識以及發(fā)揮能力。所以在教學過程中教師和學生都要善于總結(jié)學習的方法，數(shù)學是一個需要長期鍛煉的學科，是注重理解的理性天地。傳統(tǒng)的“教師教，學生聽”的單一模式顯然已經(jīng)不能滿足學生的需要，對于學生的思維能力反而是一種約束，所以在新課標的推行下，積極制定新的策略促進學生的發(fā)展是必要的。結(jié)合數(shù)學的學科特點和學生的個性特點，從而使得二者進行相互融合，讓學生愛上數(shù)學，從而發(fā)揮學習的最大激情。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

（一）思維能力可以提高學生自主學習能力

對于小學生而言學習和思維能力各有不同，吸收知識的能力強弱也不同，如果能在數(shù)學教學中融入數(shù)學思維就能夠事半功倍，幫助小學生快速理解不同的知識點。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)可以幫助學生在學習過程中將自己所學的知識與數(shù)學運算技巧進行巧妙結(jié)合，從而對數(shù)學難點問題有效理解，提高學生的自主學習能力，進而提高數(shù)學學習的效率。

（二）思維能力能夠提高學生的判斷力

小學生數(shù)學思維能力的提高另一方面還可以提高判斷能力，讓小學生在課本知識學習和積累的過程中有自己的意見和主意，在回答問題的過程中有自己獨立的觀點和意見，不斷強化自己對數(shù)學知識點的理解?；跀?shù)學知識判斷能力的提高，從而逐步提高小學生對于數(shù)學學習的綜合能力。

二、小學數(shù)學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)

（一）精選教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在數(shù)學教學中很多內(nèi)容都是可以進行深入開發(fā)和挖掘的，教師可以將一些與現(xiàn)代的生活，科技以及信息技術等密切相關的問題引入到數(shù)學課堂中去。通過精選和設計教學內(nèi)容，打開學生的學習知識面和眼界，讓學生真正感受到以自己為主體的教學氛圍，從而不斷加入到自主思考和創(chuàng)新思維的腦力開發(fā)中去[1]。例如在“三角形”的課程教學中，通過讓學生們自己動手剪開一個紙箱子，在教師的引導下剪成一個三角形，等腰三角形以及直角三角形各個形狀，讓學生通過自己動手去感受三角形最直觀的形狀，更好地了解圖形，逐步提高數(shù)學思維能力。

（二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

培養(yǎng)學生數(shù)學思維重要的一個先決要素就是能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲。但是我們都知道，數(shù)學對于有些學生來說是比較枯燥乏味的，書本上的知識畢竟是有限的，那么，對于處在一個充滿好奇心的年紀的學生來說，書本的知識遠遠不能滿足求知欲，這就需要改變傳統(tǒng)的教學模式。多媒體教學的加入，使得信息資源遠遠多于傳統(tǒng)的教學信息，這就會激發(fā)學生的學習興趣，營造創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)環(huán)境，使得學生更加主動、積極地去學習。例如在學習小學知識點“什么是角？”的時候就可以利用多媒體的形象教學，將傳統(tǒng)的書本教學改變一下，將“角”帶入日常生活，在我們大家熟悉的生活場景中尋找“角”。這樣不僅可以激發(fā)大家的學習興趣，也可以使學生對于角牢記于心，將書本知識與生活實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

（三）開展多元評價，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

對于學生而言，教師的鼓勵和表揚都是一種前進和學習的動力，能夠激發(fā)學生的上進心。所以在學生的數(shù)學思維培養(yǎng)過程中要針對每個學生的性格和具體學習情況，開展多元的評價，以正面鼓勵為主。小學生正處于一個表現(xiàn)欲很強的年齡階段，通過鼓勵學生積極回答問題，不僅能夠營造和諧友愛的課堂氛圍，還能將課堂的主動權交給學生，讓每個學生都能感受到自己的能量[2]。對于教師而言，在對學生進行評價時一定是各個方面的，即使問題回答錯了，也要不失時機地給予積極的評價，讓學生下次還有勇氣繼續(xù)說出自己的想法。當然教師的評價除了口頭獎勵，還可以是獎狀，也能是評選班級小能手，還可以是在班上展現(xiàn)學生的優(yōu)秀創(chuàng)意作品，讓學生能夠全方位感受到數(shù)學課堂的趣味性，充分激發(fā)數(shù)學思維能力。

總結(jié)

對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的首要任務，只要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，才能不斷提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。文章從小學數(shù)學教學數(shù)學思維的重要性以及培養(yǎng)的策略兩個方面進行闡述，從制定精選教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境以及開展多元評價著手，提高學生的數(shù)學思維能力，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展與進步。小學數(shù)學教學對學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性都起到了重要的作用，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 段良盛.小學數(shù)學教學中學生思維能力開發(fā)的思考[J].課程教育研究，2019（29）：152.

[2] 宋維彩.小學數(shù)學教學對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019（7）：171.