唐浩君 廖博儒 張?；?/p>

摘要：為加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，應(yīng)對工程類專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，文章結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以園林專業(yè)為例，將園林工程制圖、園林工程、施工圖設(shè)計(jì)等課程作為研究對象，以仿真教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出園林專業(yè)工程類綜合實(shí)訓(xùn)“庫”的教學(xué)模式，指出該教學(xué)模式的發(fā)展方向和存在問題，為仿真教學(xué)在工程類專業(yè)的應(yīng)用提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：仿真教學(xué);獨(dú)立學(xué)院;工程類;綜合實(shí)訓(xùn)“庫”

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0265-02

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議研究部署加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)時(shí)，明確提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2014年9月，吉首大學(xué)張家界學(xué)院據(jù)此引導(dǎo)明確學(xué)校發(fā)展最新定位：以教學(xué)型為主、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普通高等學(xué)校。

一、應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)模式的提出背景

園林專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對技能的特殊要求，推動(dòng)著園林專業(yè)必須進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型的改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。結(jié)合多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對園林市場人才需求，筆者初步建立了理論實(shí)踐一體化綜合實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)模式[1]。這是園林專業(yè)應(yīng)對應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

以我校園林專業(yè)為立腳點(diǎn)，本文嘗試建設(shè)獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)的仿真型理實(shí)一體化綜合實(shí)訓(xùn)室試點(diǎn)。園林工程、植物造景、園林設(shè)計(jì)等課程是我院園林專業(yè)的主干課程，這些課程都直接關(guān)系到學(xué)生走向崗位的工作能力。因此，探索園林專業(yè)仿真型理實(shí)一體化綜合實(shí)訓(xùn)室是新形勢下對專業(yè)建設(shè)改革的重要方面。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以園林工程制圖、園林工程、施工圖設(shè)計(jì)等課程為研究對象，以仿真教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出獨(dú)立學(xué)院工程類綜合實(shí)訓(xùn)“庫”的教學(xué)模式。

二、綜合實(shí)訓(xùn)“庫”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）綜合實(shí)訓(xùn)

為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多位一體的組合教學(xué)設(shè)計(jì)，即綜合實(shí)訓(xùn)。這將更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)特點(diǎn)

1.課程教學(xué)采取“理論教學(xué)周+實(shí)訓(xùn)周”的模式開展。根據(jù)2016年修訂的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)38門專業(yè)課程，其中14門專業(yè)基礎(chǔ)課、10門專業(yè)核心課程和14門專業(yè)選修課程。專業(yè)課程中，32門設(shè)置了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，占比84.2%。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般涵蓋單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練。這些環(huán)節(jié)是通過讓學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐來運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練其設(shè)計(jì)或工程技能。

2.授課師生比例多變。除理論教學(xué)是一對班（自然班級50人）外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的授課方式多為一對一或一對組的面對面輔導(dǎo)，一組控制在6人之內(nèi)。

3.實(shí)訓(xùn)課程占比大。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要投入大量的課外時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。這期間須做知識(shí)擴(kuò)充、案例借閱與分析、組員之間的“頭腦風(fēng)暴”等工作，這些工作都需要在實(shí)訓(xùn)教室去完成。這就造成實(shí)訓(xùn)教室使用頻率高、時(shí)間長。

4.課程關(guān)聯(lián)性大，遞進(jìn)性強(qiáng)。我院園林專業(yè)開設(shè)了工程類方向，人才培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)了12門工程類課程，占比31.5%。各課程開設(shè)學(xué)期有其遞進(jìn)關(guān)系。比如，園林工程制圖學(xué)習(xí)掌握制圖識(shí)圖基本能力，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件掌握工程制圖的基本能力，園林工程是正確識(shí)讀、設(shè)計(jì)并繪制園林道路工程、園林水景工程、園林管線工程、園林假山工程等。從人才培養(yǎng)方案可總結(jié)出各課程具有相關(guān)關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)“庫”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)理念。綜合以上教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課程遞進(jìn)關(guān)系，建立綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，在不同階段開設(shè)不同課程，調(diào)用與之匹配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，為保證各項(xiàng)訓(xùn)練能快速有效完成，體現(xiàn)出項(xiàng)目特色，綜合實(shí)訓(xùn)室模擬出園林公司常布置的工作環(huán)境。通過對實(shí)習(xí)室環(huán)境的高度仿真處理，這樣既能提高學(xué)生的繪圖設(shè)計(jì)能力，更能早一步了解工作程序，早日融入工作環(huán)境，真正做到應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式的應(yīng)用舉例。（1）園林工程制圖。本課程是工程類專業(yè)必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，開設(shè)在第二學(xué)期。工程圖是工程設(shè)計(jì)人員表達(dá)設(shè)計(jì)思想的主要體現(xiàn)，是工程技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具，是工程管理人員進(jìn)行管理、施工人員進(jìn)行施工的依據(jù)。因此，工程圖被喻為“工程界的技術(shù)語言”[2]。教學(xué)過程中，理論教學(xué)側(cè)重制圖規(guī)范、投影基本知識(shí)及運(yùn)用、工程形體表達(dá)的方法等內(nèi)容，每部分的理論教學(xué)穿插不少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。為保證其識(shí)圖和制圖能力自然地過渡到后續(xù)課程中，教學(xué)計(jì)劃中，開設(shè)了為期5周的綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)設(shè)計(jì)理念，建立了工程制圖實(shí)訓(xùn)庫。前期通過理論學(xué)習(xí)+課后單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的鞏固，讓學(xué)生有一定的知識(shí)框架;后期5周的綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中理解知識(shí)與技能的運(yùn)用，初步構(gòu)建工程圖紙的概念。（2）園林工程。園林工程是園林專業(yè)的核心課程，開設(shè)在第三學(xué)期。園林工程要求學(xué)生正確識(shí)讀、設(shè)計(jì)并繪制園林道路工程、園林水景工程、園林管線工程、園林假山工程等，掌握造景技藝、園林建筑以外的各單項(xiàng)工程設(shè)計(jì)原理和施工技藝，研究范疇包括工程原理、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和養(yǎng)護(hù)管理，主要側(cè)重點(diǎn)在工程原理與施工技術(shù)[3]。（3）施工圖設(shè)計(jì)。施工圖設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的選修課程，開設(shè)在第四學(xué)期。施工圖設(shè)計(jì)要求學(xué)生正確識(shí)讀、設(shè)計(jì)并繪制園林道路工程施工圖、園林水景工程施工圖、園林管線工程施工圖、園林假山工程施工圖等。該課程建立在園林工程的工程原理和施工技術(shù)基礎(chǔ)上，對園林工程中各分項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入規(guī)范的工程設(shè)計(jì)，從而達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。

三、綜合實(shí)訓(xùn)“庫”教學(xué)模式在園林專業(yè)中應(yīng)用過程存在的問題

（一）綜合實(shí)訓(xùn)“庫”建立的難度

從現(xiàn)有的綜合實(shí)訓(xùn)庫來看，由于師資力量有限、行業(yè)資源缺憾、名園資料不外泄等，綜合實(shí)訓(xùn)庫中的經(jīng)典園林項(xiàng)目占比少。比如，蘇州四大名園的施工圖不夠全面，本擬借助經(jīng)典名園加強(qiáng)學(xué)生的園林專業(yè)素養(yǎng)，卻因圖紙不全未被列入庫中。為解決這一問題，綜合實(shí)訓(xùn)庫中，現(xiàn)代名園、城市公園與居住區(qū)等園林項(xiàng)目占比要大。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)“庫”的結(jié)構(gòu)過于單一

多門相關(guān)聯(lián)課程共建綜合實(shí)訓(xùn)庫，為體現(xiàn)不同課程的不同考核要求，綜合實(shí)訓(xùn)庫中的同一項(xiàng)目應(yīng)該開設(shè)不同的項(xiàng)目資源和考核要求，那么要求綜合實(shí)訓(xùn)庫應(yīng)具有層次結(jié)構(gòu)。早期實(shí)施過程中，由于教師對結(jié)構(gòu)無把控，帶出的相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)出現(xiàn)重復(fù)，效果并不明顯。

（三）教學(xué)模式的推行需要得到多方支持

為保證工程類應(yīng)用技術(shù)型人才具有工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力，綜合實(shí)訓(xùn)庫教學(xué)模式的推行需要得到團(tuán)體的支持。其構(gòu)建前期資源和師資投入占比大，需要得到校方經(jīng)費(fèi)以及各門授課教師的支持，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)選定合適的項(xiàng)目，編制適當(dāng)?shù)目疾橐蟆?/p>

（四）仿真教學(xué)深度不夠

目前，綜合實(shí)訓(xùn)庫教學(xué)模式主要通過工作流程和工程環(huán)境的模擬達(dá)到仿真教學(xué)效果，而綜合實(shí)訓(xùn)庫的構(gòu)建可結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件，模擬虛擬空間，達(dá)到項(xiàng)目從無到有、設(shè)計(jì)圖紙變成工程實(shí)體、帶入甲乙雙方甚至更多參與建設(shè)單位的虛擬仿真，從而達(dá)到仿真教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉莉，梁國強(qiáng)，萬兵.理實(shí)一體化專業(yè)教室建設(shè)的探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（1）：127-129.

[2]吳機(jī)際.園林工程制圖[M].第四版.華南理工大學(xué)出版社，2016.

[3]孟兆禎.風(fēng)景園林工程[M].中國林業(yè)出版社，2012.