張詩婷

摘要：初中數學是一門重要的基礎學科，它既能有效地拓展學生的思維，還能促進學生對其他學科的學習。在多輪課程改革過程中，數學課外實踐活動沒有真正得到落實，這不僅影響了學生數學思維的拓展，還影響了學生動手能力的發(fā)展。筆者在多數從事初中數學教學經驗的基礎上探討了初中數學課外活動的必要性。

關鍵詞：初中數學；課外實踐活動；必要性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0170

初中數學作為一門重要的基礎學科，它既能有效地拓展學生的思維，還能促進其他學科的學習。綜觀九年義務教育階段數學教育的各種課程與教學改革，我們不難發(fā)現國家對數學學科的重視程度遠勝于其他許多學科。不管是數學課程改革、還是教學方法的創(chuàng)新，都是圍繞從“應試教育”向“素質教育”轉軌進行的。經過多年探索，無論在農村，還是在城市，數學教學質量在多輪課程改革中取得了一定的成就，但也存在不少問題。比如在數學教學中沒有真正意義上的實踐活動，教師講授數學多是在黑板上演算，學生跟隨著教師的教學思維接受教學內容。學生除了在課后練習，沒有任何可以讓其自己動手、探索解決數學問題的課外實踐活動。為此，筆者想談談數學教學中開展課外實踐活動的必要性。合理、適宜的數學課外實踐活動的開設并落實到位，必將會提高數學教學質量，有利于數學學科的發(fā)展，從而達到帶動其他學科的發(fā)展目標。

在此，筆者從如下四個方面談初中數學學科開展課外實踐活動的必要性。

一、“雙基”教育的必然要求

初中數學學科教育明確提出，學生的基礎知識和基本技能是重中之重?；A的理論知識大部分在課堂上和書本上，通過交流閱讀，口耳相授，收集總結，反復探究獲得一定數量的間接經驗，而靈活運用的基本技能很難使學生的基礎知識得以遷移、應用與升華，難以做到“學以致用，學用結合”，不通過身臨其境的課外實踐活動，難以獲得直接經驗，“不入虎穴，焉得虎子”，難以在校園內找到數學的影子，必須有一定適宜的課外實踐活動，使學生學有所能，自我實現，潛移默化，融會貫通，追求間接經驗的來龍去脈，填平理論與實踐之間的鴻溝。比如，不下水，求一個小湖的寬度，用AB表示，教師可充分備好課。如繩子、木樁、圈尺等，把學生拉到小湖邊，讓學生用多種不同的方法，間接求得湖寬AB的大小。用三角形全等法，三角形中位線，三角形相似，勾股定理，都可求AB的大小。教師指導、類比，讓學生自己動手測量，身體力行，感受知識應用的過程。又如：在同一時間里，物高與影長成正比。利用這一知識點，理論聯系實際，可以測量高大的建筑物，如高樓大廈、寶塔、紀念碑的高度。再如：統(tǒng)計中，估算河里魚的總條數，估算果樹園水果的總產量等，都可以在教師的精心安排下去實地做，從而實現理論知識的真正跨越。

二、教師專業(yè)發(fā)展的需要

三尺講臺，粉筆生涯，年復一年，枯燥乏味。學習數學，樂于教學，厭惡教學的三步曲，確實廣泛存在教師群體中。但教師也是人，也需要精神食糧，教師也要充電，也要新奇，更要有開闊的視野，愉悅的身心。美麗的田野、自然的風光本就是一堂充實的數學課，在校外實踐中，教師自身也革新了傳統(tǒng)的授課方式，也有可能產生靈感之作，更好地互補于課堂教學，引導學生在實踐中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，師生共享實踐成果，教師自身對校外課的經營比課堂教學要難得多、累得多、壓力大得多，可樂在其中，愉快地進行知識與技能的轉換，是一種心情的旅行、教學方式方法的創(chuàng)新。

三、學生求知欲的滿足

中學生正處于身體、心理發(fā)育的高峰期、危險期，對精神食糧的需求大，好奇心強烈，對校外新鮮空氣、事物的憧憬，對美好大自然的熱愛，對課堂教學的厭倦。他們渴求更多的實踐活動，那種強烈的期盼是教師、家長難以想象的。難怪德國心理學家稱中學時期是“暴風雨時期”，美國與日本心理學家都稱為“危險期”。學生的認識能力提高了，觀察事物的目的性、自覺性提高了，觀察時間更為長久了，概括性、準確性提高了，這是課外實踐良好的基礎。在情感上也更豐富了，具有活潑愉快的心境；自我調節(jié)能力、控制能力提高了，好交往重友情。給他們心情放個假，是每位學生夢寐以求的事情。特別現今社會，來自家長望子成龍的壓力更大，課業(yè)負擔重，來自社會的各種誘惑，影像、書刊、網絡、游戲等。課外實踐活動可以支離他們的注意力，沖淡他們對不良事物的喜好，有效的課外實踐活動，會讓學生越來越愛上這門理性的學科，不再為之而乏味。他們將會更加熱愛數學，熱愛數學教師，乃至熱愛所有學科。

四、教學方法創(chuàng)新的需要

一個國家要發(fā)展，需要創(chuàng)新；一個民族要前進需要創(chuàng)新；一門學科要發(fā)展也需要創(chuàng)新，教師的教學方法要豐富多彩，也要創(chuàng)新，學生的學習方法也要創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的靈魂，而實踐活動是創(chuàng)新的源泉，只要有適宜科學的課外實踐活動，教師才會摸索出更有利的教學方法，學生才能巧妙地找到學習靈感，不再是被動地接受理論知識。實踐出真知，要不斷創(chuàng)新，就要不斷實踐，不斷總結，將會在師生共同的活動中，捧出更英碩的智慧花朵，為創(chuàng)新添上更動聽的音符。

綜上所述，只在教室里刺股懸梁，穿壁引光，積雪囊繭，燃糠自照，是不能真正學好數學的，至少不能學到數學的精髓。豐富多彩、數量適宜、科學安排的數學課外實踐課是非常必要的，這不是要求口頭上說說，一定要做出來，做踏實，做到位。當然，教師應該以學生安全第一為前提，經濟適宜為基準，科學安排為保障，充分備課為基礎。制定周密、詳細的活動原則方法、收集、搜索活動的結果，交代學生每一次活動都寫心得體會。教師可把活動中取得的碩果在年級組、在學?；蚋蟮姆秶鷥韧茝V，共享資源的優(yōu)越性。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學校341000）