謝亮亮

摘要：在高中教育階段，物理課程屬于教學(xué)難度相對較高的課程，在教學(xué)期間不僅教師教學(xué)策略相對復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生對于知識(shí)的理解效果也相對較差。再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生雖然可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)整體效益并不佳。對此，為了更好地提升高中物理教學(xué)的整體水平，本文簡要分析了基于有效教學(xué)的高中物理教學(xué)，希望可以借助本次研究為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0160

物理學(xué)研究造福著社會(huì)生活的方方面面，與我們的日常生活息息相關(guān)，但是許多學(xué)生反映物理難以理解更難以掌握，其實(shí)物理學(xué)不好的學(xué)生可能是學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)，也可能是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有起到正確引導(dǎo)的作用。隨著近些年素質(zhì)教育的全面普及以及有效教學(xué)意識(shí)的不斷提高，物理這一門邏輯性非常強(qiáng)的課程逐漸成為有效教學(xué)的研究重點(diǎn)與難點(diǎn)。高中物理是學(xué)生探知與感知世界的重要途徑，其對于學(xué)生分析、觀察以及理解能力的要求相對較高，通過物理學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生認(rèn)知世界期間的理性程度。對此，探討基于有效教學(xué)的高中物理教學(xué)具備顯著的教育價(jià)值。

一、改變課堂教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

目前的高中物理課其整體教學(xué)效果并不理想，教師教學(xué)難度較高，且學(xué)生理解效果較差。對此，教師需有意識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、微課教學(xué)、項(xiàng)目合作等教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，從而達(dá)到提高教學(xué)整體質(zhì)量的目的。1.在教學(xué)目標(biāo)方面，需要以思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，有意識(shí)地創(chuàng)新思維環(huán)境，并組織多種思維綜合性活動(dòng)，借助主動(dòng)探索從而解決問題。2.在教學(xué)內(nèi)容以及方法方面，可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。例如，在高中物理“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程中，假設(shè)按照以往的物理教學(xué)模式，教師需要將勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念進(jìn)行統(tǒng)一性講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法理解，最終無法統(tǒng)一所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)模式固定且枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也比較差。對此，可以借助過山車的模具，在教學(xué)中通過展示過山車運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象與思考對勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念進(jìn)行講解，并借助這一實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生明確哪些運(yùn)動(dòng)屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生可以借助思考實(shí)現(xiàn)思維的拓展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。3.在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容之后，便需要按照不同的內(nèi)容采用針對性的教學(xué)方法，改變語法或算法為中心的教育思維，以學(xué)生為核心、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，從而明確類似問題以及思維能力的形成。

二、強(qiáng)化合作教學(xué)，提高教學(xué)效率

合作屬于基于學(xué)生之間相互交流溝通的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生相互補(bǔ)充、相互交流溝通的質(zhì)量，可以挖掘?qū)W生的主體價(jià)值，以更好地提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)期間，教師需要采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組合作原則，促使學(xué)生可以合理劃分到不同的小組并實(shí)現(xiàn)高效率的協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)小組之間的整體水平相近可以保持合作學(xué)習(xí)以及小組競爭的合理性。在具體教學(xué)期間，為了最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要高度尊重學(xué)生的自主意愿，在自由分組方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在合作學(xué)習(xí)主題方面，教師應(yīng)當(dāng)以“最近發(fā)展區(qū)”作為基礎(chǔ)思路，綜合學(xué)生的認(rèn)知差異表現(xiàn)情況，以解決問題作為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生可以合作交流。例如，教師可以提供導(dǎo)線、副線圈、電流表，并提出問題“你能想到哪幾種辦法可以促使副線圈中形成感應(yīng)電流”。因?yàn)榉绞奖容^多，教師可以讓學(xué)生借助小組合作的方式探討不同方式并分享經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的教育目的。

三、改善課堂提問技巧

提問在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值之一便在于對學(xué)生表達(dá)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)期間為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識(shí)的應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的好問習(xí)慣逐漸形成。例如，在講解“摩擦力”問題時(shí)，可以以一道題目為核心，提出“質(zhì)量為m的鐵塊放置在長木板上，木板傾斜放置在地面上，傾角為θ，此時(shí)鐵塊的摩擦力是多大？”此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道具體的計(jì)算方式，所以可以快速給出答案。若教師進(jìn)一步提問：“如果長木板一端繞著固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)，在木板抬起的過程中鐵塊受到的摩擦力是怎么變化的？”。這個(gè)問題很多學(xué)生都可以立即給出答案，因?yàn)椤癴=mgsinθ，θ變大，所以摩擦力提升”。面對學(xué)生的答案教師可以不給出回應(yīng)，而是讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行分析，部分學(xué)生可能會(huì)提出不一樣的觀點(diǎn)，如摩擦力先增大后減少，其原因是開始時(shí)靜止?fàn)顟B(tài)摩擦力較大，摩擦力增大到一定角度后物體開始滑動(dòng)，此時(shí)摩擦力減少。通過這樣的提問方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生積極思考的意識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生可以自主性地參與到物理問題的思考過程中，從而對學(xué)生問題意識(shí)的形成起到一定的推動(dòng)幫助。

綜上所述，在新課程體系下，高中物理教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與教學(xué)模式，采取部分行之有效的教學(xué)策略，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生可以積極參與到物理課程的學(xué)習(xí)過程中，盡可能展現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)的知識(shí)探究，從而提高整體教學(xué)效率，促使高中物理教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)性提升。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)342300）