張美琴 陶耀坤

摘要：在初中物理教學過程中開展物理實驗教學，是新課程標準對從事物理教學的教師提出的明確要求，是提高學生學習效率、培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段，更是提高學生動手操作能力、團結協(xié)作能力、分析歸納能力和創(chuàng)新思維能力的重要途徑。如何將當代物理實驗教學手段在物理課堂中實施，成為物理教師共同探究的問題。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；實驗教育素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0126

實驗是物理學的一大靈魂價值所在，在物理課堂教學中開展好物理實驗教學，不但能夠充分培養(yǎng)初中學生的獨立觀察力、動手操作能力、分析物理問題、解決實際問題的綜合能力，而且學生通過每次實驗活動，可以深刻體會到科學家不斷探索和利用物理知識認識世界的過程，進而引起學生熱愛社會科學、崇尚自然科學的良好態(tài)度。筆者結合自己的實驗教學實踐經(jīng)驗，對初中物理課中實驗教學中存在的問題進行分析與探討，并提出了一些解決策略。

一、學生學好物理的前提與動力

1.激發(fā)學習的興趣，是學好物理的前提

“隨著義務教育課程改革的日漸深入，為適應新課程的變化，課程改革要努力實現(xiàn)新的突破，在物理課堂上，想要提高物理教學質(zhì)量，關鍵是要激發(fā)學生的學習興趣。”在教材中有很多有趣的演示、分組、探究等實驗，并且許多實驗現(xiàn)象往往又是令學生匪夷所思的，學生通過觀察、思考、探索等環(huán)節(jié)，容易建立起穩(wěn)定的學習興趣，這是學好物理的重要前提。

2.增強學生學習的自信心，是學好物理的動力

學生通過認真觀察教師親自做的演示實驗，然后親自動手設計組裝器材，與本組同學相互溝通、共同進行探索后，學生很容易意識到團結協(xié)作的重要性，經(jīng)過一次次的成功探究后，自信心逐漸變強了，對自己學習基礎物理不再只是一直抱著畏難的觀望情緒，相反會更加渴望能夠獲取更多的基礎物理知識。

二、物理實驗教學中存在的問題及解決策略1.物理實驗教學中存在的問題

（1）學校和教師存在重理論而輕實驗的思想

由于受到傳統(tǒng)教育和應試教育的雙重作用，普遍存在一種重理論而輕實驗的教學思想，這就直接導致學校教師在應試教學方法上普遍傾向采用案例講授法。歷年中考對物理學科側重于考試卷面的考查，導致部分初中教師甚至出現(xiàn)“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的荒謬教學方法。這就完全忽視了物理實驗教學在學校物理教育課堂中的重要作用。

（2）教師對實驗教學的思想認識不到位

由于許多教師常常忽視物理實驗教學的技術重要性，在實驗教學上許多教師不愿意在實驗教學研究方案的整體設計上多下功夫，導致物理實驗教學中的方法研究形式單一、陳舊，本著能不去做實驗就不去做實驗的教學原則，借著使用多媒體的技術優(yōu)越性，往往教師是為了順利完成實驗教學研究任務或檢查任務才刻意安排學生去做教學實驗。

（3）教師實驗教學方案準備不充分

課前教師必須建立在研究問題的基礎上，根據(jù)不同的實驗問題，設計編制出一套符合學生實際的詳細實驗方案。特別是以學生參與為主的分組研究實驗，學生進入分組實驗室，往往表現(xiàn)出一種情緒高漲的、行為上表現(xiàn)出很強的研究積極性。由于好奇心的驅(qū)使，學生容易把他們的注意力主要集中在實驗用的器材上。因為急于觀察實驗中的現(xiàn)象，就會容易開始自己動手擺弄實驗器材，提前自己動手安裝實驗器材進行實驗，此時這些學生就常常會容易出現(xiàn)操作目的不明確、操作步驟混亂，對該實驗需要記錄的具體結果、數(shù)據(jù)不明確等種種問題。教師往往無法準確把握學生上課的整體節(jié)奏，學生就像一匹脫韁的馬，完全將自己學習中的目標置之腦后，這樣的一堂實驗教學課堂也就變成一節(jié)名存實亡的實驗課堂。

（4）教師實驗器材準備不充分

實驗教學作為一種物理教學實踐手段，是教師課前備課的重要組成內(nèi)容，需要教師認真組織研究做好準備。但部分物理教師在進入現(xiàn)實課堂教學中完全忽視教師課前整理實驗的教學準備工作，認為課前實驗課的內(nèi)容簡單、熟悉，或是以前教師做過了一些實驗，或是曾經(jīng)網(wǎng)上看過別的教師做過了一些實驗，就可能不再去做課前的實驗準備整理工作了。等到教師在課堂上進行實驗時，往往就可能會同時出現(xiàn)實驗器材大量缺乏、器材嚴重破損、器材不適等各種各樣的實驗問題。

2.解決物理實驗教學中存在問題的措施

首先，我們要不斷轉(zhuǎn)變作為教師的教學觀念，不能只急于追求物理實驗的實際結果，還要更加側重于對實驗的親身體驗和不斷探究新知識的過程。爭取每一個模擬實驗都完全可以嚴格遵循從實驗問題角度出發(fā)，經(jīng)過分析猜想、提出假設、設計模擬實驗、進行模擬實驗、分析進行歸納、驗證以及猜想等幾個環(huán)節(jié)。

其次，需要合理地運用多媒體技術來優(yōu)化實驗教學技術手段，對于一些傳統(tǒng)實驗教學現(xiàn)象不易及時觀察，或是難以用傳統(tǒng)實驗教學方法進行再現(xiàn)的教學實驗，可以利用多媒體教學技術軟件來加以輔助進行教學。但現(xiàn)代多媒體的實驗應用不能完全取代傳統(tǒng)物理學的實驗，畢竟我們學習好現(xiàn)代物理科學知識的基本科學方法仍然應該是通過觀察和進行實驗，物理實驗是我們歸納物理科學概念、總結物理科學規(guī)律的理論基礎。

再者，教師要更新實驗教學的整體思路，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新實驗意識，提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗教學技能，在課前認真做好師生實驗教學的課前準備實施工作?！叭魏螌W習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，不能經(jīng)常搞突然襲擊”，這就要求教師備課內(nèi)容包括教師自身的教與學生的學。

最后，教師要努力提高自身的物理實驗教育素養(yǎng)。想要真正做好每一個初中課堂的物理實驗教學，就必須儲備更多的科學知識和提升實驗教學素養(yǎng)，通過不斷探索學習新的基礎理論和實驗操作技能，及時重新反思自己課堂教學中的一些不足，不斷更新自己的科學知識儲備，深入了解初中學生的物理學習和接受所學知識的各種能力，在實際行動上積極通過引導，促使學生自己熱愛社會科學，崇尚自然科學，尋找到最好的、適合引導學生自己學習初中物理的各種實驗教學方法手段，從而改變物理教師難教、學生難學的局面。

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)第三初級中學542899）