汪弟虎

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其主要目的是在教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我探究。要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，以“自主”學(xué)習(xí)為前提，開展“合作、探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說，“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)建立于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，通過教師的創(chuàng)新，演化而來的高效課堂教學(xué)模式之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0104

如何把信息技術(shù)與語文課程完美地整合在一起是每一個(gè)工作在教育第一線的教師所需要思考的問題。本文歸納了近幾年對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合研究的主要進(jìn)展，同時(shí)也結(jié)合筆者淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就信息技術(shù)與語文學(xué)科可整合的鏈接點(diǎn)進(jìn)行了簡單的歸納總結(jié)。

一、專題探究

“專題探究”是我們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主要方式之一。“人教版”初中階段語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有十個(gè)學(xué)習(xí)專題，分別為“狼、荷、長城、文字、葉、馬、廣告多棱鏡、氣象物候和統(tǒng)籌方法，以及我心中的語文”等專題。此外，我們還根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)課文自行設(shè)計(jì)了一些專題。如結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第三單元，設(shè)計(jì)了“感受親情”專題；結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》，設(shè)計(jì)了“順德清暉園”專題；結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)《花兒為什么這樣紅》，設(shè)計(jì)了“花”專題等。在具體操作上，一些專題，教師給予自主探究的范圍。如“鳥”專題，要求學(xué)生從四個(gè)方面進(jìn)行，即：朗讀一首與鳥有關(guān)的詩，演唱一支與鳥有關(guān)的歌，講一個(gè)與鳥有關(guān)的故事，評(píng)析一篇寫鳥的文章。學(xué)生以四人小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的詩、歌曲、故事和文章，然后進(jìn)行整理、準(zhǔn)備。而一些專題，教師則不限定探究的范圍，只提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生自行確定主題，自行搜索資料，自行進(jìn)行探究。如“荷”專題，一些學(xué)習(xí)小組以“賞荷”為主題，在網(wǎng)上搜索關(guān)于荷花、荷塘，蓮葉、蓮蓬、蓮藕、蓮籽的圖片及相關(guān)的一些視頻片段；以“詠荷”為主題，某些學(xué)習(xí)小組主要搜集關(guān)于“荷”的詩文的語音朗讀以及詠荷的詩詞，其中有一組共搜集到13首相關(guān)詩詞；一些學(xué)習(xí)小組以“讀荷”為主題，主要搜集與荷有關(guān)的文章；一些學(xué)習(xí)小組以“評(píng)荷”為主題，主要搜集有關(guān)對(duì)荷的評(píng)論的文章；還有的學(xué)習(xí)小組以“認(rèn)識(shí)荷”為主題，介紹荷的品種及價(jià)值。所有的專題探究內(nèi)容均以學(xué)習(xí)小組為單位，通過分工搜集資料，集中整理、討論，然后用FrontPage制作成網(wǎng)頁或用PowerPoint制作成幻燈片。教師組織交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓各小組自行展示、表演、介紹。最后讓學(xué)生從內(nèi)容、制作等方面給予評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝者，以促進(jìn)活動(dòng)的開展。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)

“學(xué)案設(shè)計(jì)”也是我們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主要方式。這里的“學(xué)案”是學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元主題、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)方案。語文學(xué)習(xí)中過程與結(jié)果相比較，常常過程更為重要，讓學(xué)生親自嘗試參與課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在自行思考的過程中去想象、去探索、去學(xué)會(huì)運(yùn)用一些有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)技能的目的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其知識(shí)載體的形象性、輔導(dǎo)信息的多樣性、學(xué)習(xí)材料的拓展性、教學(xué)方式的靈活性以及課堂教學(xué)的外延，對(duì)于幫助學(xué)生開展自主性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，要最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)生自主性語文學(xué)習(xí)中的作用，還要解決好以下幾個(gè)方面的問題。

1.要提高學(xué)生運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)及搜索網(wǎng)絡(luò)信息的能力。這關(guān)系到學(xué)習(xí)效率高低的問題。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)組織學(xué)生自主性語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的多媒體計(jì)算機(jī)的操作能力、學(xué)習(xí)軟件的使用能力、文字輸入與處理的能力以及網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與整理的能力必須達(dá)到一定的水平。在現(xiàn)行的語文學(xué)習(xí)環(huán)境（任務(wù)）下，單靠語文課堂的時(shí)間，絕對(duì)是難以解決的，何況語文課也不能上成電腦課，這就要求信息技術(shù)的大力支持和配合，最好是從中小學(xué)階段開始。

2.要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神。這關(guān)系到評(píng)價(jià)的問題。隨著課改的深入，對(duì)新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)問題已引起了廣泛的討論，也受到了各級(jí)教育部門一定的重視。但到目前為止，仍未有與新課標(biāo)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。所操作的仍是單一的考試，以分?jǐn)?shù)的高低定英雄。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“重過程，輕結(jié)果”，事實(shí)上能較好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大限度地改善過去“高分低能”的現(xiàn)象。如果沒有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，教師的教學(xué)實(shí)績、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果始終得不到應(yīng)有的肯定，改革的熱情將會(huì)受到打擊。新課標(biāo)將得不到真正實(shí)施，課改也會(huì)流產(chǎn)。但評(píng)價(jià)制度不是教師，也不是學(xué)?？梢越鉀Q的。因此，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓，不僅限于教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是評(píng)價(jià)制度的制定者。

3.拓展空間豐富教學(xué)場(chǎng)所

教育是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面組成的，“教”與“學(xué)”就像是硬幣的兩面，是不可能脫離的。在信息技術(shù)與語文的結(jié)合上讓筆者開始關(guān)注到微課的重要性。這主要來自兩個(gè)方面，一是出乎意料的學(xué)生對(duì)微課高漲的熱情，原本以為微課是占用了學(xué)生的休息時(shí)間，他們可能不太愿意參與其中，結(jié)果恰恰相反，也許是微課給予了學(xué)生自主選擇的空間，他們的參與度極高。二是微課強(qiáng)大的包容量，任何知識(shí)點(diǎn)都可以通過微課的方式來呈現(xiàn)，可以是預(yù)習(xí)時(shí)的前奏，也可以是復(fù)習(xí)時(shí)的查漏補(bǔ)缺。如果在閱讀文章的講解時(shí)，教師可以多錄制幾篇題材與題型各不相同的微課，學(xué)生就可以針對(duì)自己的不足來選擇。這無疑是一種高效的教學(xué)模式。

總之，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)探究，解決一些學(xué)習(xí)中具有探究性、發(fā)散性的問題，可以更快、更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，方便生生、師生間的相互交流與溝通。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。作為教育實(shí)踐者的我們，運(yùn)用信息技術(shù)組織學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的深度與廣度上進(jìn)一步發(fā)展并取得實(shí)效。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)安家門小學(xué)748000）