潘琴

摘要：在課程改革背景下，教學(xué)中越來越重視學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，因此在高中英語教學(xué)中教師需積極踐行“以生為本”理念，構(gòu)建高效的英語課堂。在此過程中，需注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，給予學(xué)生更多自主實踐和探索的機會，積極開展“以生為本”的活動課，進而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；“以生為本”

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0064

在構(gòu)建高效課堂時，需要教師積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用獨特模式促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在社會不斷發(fā)展和進步的狀態(tài)下，教育理念也在相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變和更新。在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)積極適應(yīng)轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

一、注重交流、合作探究模式的應(yīng)用

就當前高中英語教學(xué)來講，存在著很多不同的問題，交流互動的方式能夠使問題擴大，然后被發(fā)現(xiàn)和解決。因此，在實際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行互動，在互動中相互學(xué)習(xí)、彼此評價，進而共同提高，進而實現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在互動時，教師可以應(yīng)用小組探究的方式，在正式探究之前，需設(shè)計探究性較強的導(dǎo)學(xué)案，并且保證在難度上的層層深入，學(xué)生只有在透徹了解知識的基礎(chǔ)上，才能正確回答問題。同時，在設(shè)計問題時需留給學(xué)生足夠的時間和空間進行思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感悟、質(zhì)疑、釋義以及評價，并且為學(xué)生構(gòu)建語言輸出的平臺，這樣才能使學(xué)生在思維比較活躍的狀態(tài)下提升課堂參與度。

在探究時，教師可以將學(xué)生分為合作小組，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件，并且在分組時注重對學(xué)習(xí)資源的合理分配，使學(xué)生在探究時能夠?qū)崿F(xiàn)互補，學(xué)生在明確分工的同時彼此之間展開合作，共同討論遇到的問題。在此過程中，每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)中有所收獲。除此之外，在小組中也需設(shè)置小組長，對整體學(xué)習(xí)成果進行記錄、總結(jié)以及展示，保證合作探究的整個過程具有一定深度。例如，在學(xué)習(xí)“Celebration”這部分內(nèi)容時，教師便可以組織學(xué)生對文章中涉及到的重要詞匯和語法進行探究，對于學(xué)生來講“Celebration”這一主題并不陌生，和生活之間的聯(lián)系比較大，學(xué)生在探究時也會有更強烈的熱情。

在探究結(jié)束之后，教師需針對探究進行課堂評價，在課堂評價時可以應(yīng)用師生相互評價的方式，這樣能夠使彼此都認識到自己身上存在的不足之處并且積極改正，進而獲得共同進步?？茖W(xué)、合理的評價能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在探究結(jié)束之后，需注重課堂評價的實施。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

為了構(gòu)建英語高效課堂，凸顯“以生為本”的教學(xué)理念，教師需讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語教材中的詞匯、任務(wù)、故事等應(yīng)用自己的方式表達，然后將其表述給其他學(xué)生，這種方式的應(yīng)用能夠較大程度上調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，且中學(xué)生的口語表達能力也會獲得較大提高，進而使英語課堂更具生機和活力。例如，在學(xué)習(xí)“The Media”之后，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容為依據(jù)將內(nèi)容復(fù)述出來，在復(fù)述時除了需要表明文章中的觀點和想法之外，也可以將自身的認識和理解融入進去，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮其自主意識，實現(xiàn)綜合能力的不斷提升。同時，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中得以強化，在教學(xué)中教師需給予學(xué)生適當鼓勵并肯定其優(yōu)點，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信。例如，在學(xué)習(xí)“Money”這一單元時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容將其改編成短劇的形式，然后在下一次課堂中針對短劇進行評比，看哪位學(xué)生編寫的短劇比較生動形象，并且能夠?qū)卧闹饕獌?nèi)容表現(xiàn)出來，對于編寫比較好的短劇，教師可以組織學(xué)生直接表演出來。這種方式的應(yīng)用改變了以往枯燥乏味的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，也能在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在英語學(xué)習(xí)中更具自主性，促進英語高效課堂的構(gòu)建。

三、對教材資源進行合理利用

在構(gòu)建英語高效課堂的過程中，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點知識進行突破，才能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力獲得不斷增強。傳統(tǒng)模式中，為了吸引學(xué)生注意力，教師經(jīng)常會應(yīng)用提問的方式，這種方式效果比較顯著，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也往往局限在教材中，因此教師需對教學(xué)資源進行合理、科學(xué)地拓展，幫助學(xué)生拓展認知范圍，然后應(yīng)用提問的方式對知識進行強化，并且在結(jié)束之后進行相應(yīng)的分析、總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生理解和消化。同時，為了使教學(xué)資源更具生動性和形象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有較高的參與熱情，教師應(yīng)注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻、圖片等多種形式，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深遠的影響，積極進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整體教學(xué)更加高效。

總之，在課程改革背景下，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)注重在觀念上的轉(zhuǎn)變，將課堂交到學(xué)生手中，凸顯其主體地位。積極組織學(xué)習(xí)活動，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使教學(xué)模式更具多元化，同時，注重實踐活動的開展與反思活動的進行，尊重學(xué)生個性，對于不合適的教學(xué)模式應(yīng)及時調(diào)整與改進，踐行“以生為本”的教學(xué)理念，從而構(gòu)建高效的英語課堂。

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（作者單位：安徽省蕪湖市無為第二中學(xué)238300）