李希蘭

摘要：文言文是我國古代人民智慧的結(jié)晶，它對文化的傳承有非常重要的意義，同時也是初中語文學(xué)科的重難點知識，需要語文教師正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生理解文章的能力。在新課標的大潮下，初中文言文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，成績是一個附加的考核標準，其最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文就新課標背景下初中文言文教學(xué)策略進行研究與分析，希望對廣大初中語文教師有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0012

初中階段的文言文中涵蓋了古人的思想精華，對于提高學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)有很大幫助。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生對文言文文章的理解程度，因為理解文章是最基本、最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。通假字、倒裝句、實詞以及虛詞的認識都是建立在理解文章的基礎(chǔ)上，因此教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但重視不等同于“灌溉式”教學(xué)和死板的講課，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究教學(xué)手段以及方法，創(chuàng)新教學(xué)理念。

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，通過情境導(dǎo)入課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文對于學(xué)生而言是比較枯燥與乏味的，它不屬于現(xiàn)代語言，尤其文章中含有比較多的特殊句式以及生僻字，學(xué)生通常在朗讀時會十分拗口，這就是大部分學(xué)生認為文言文難學(xué)的原因。如果教師仍然采用過去單一的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)，還可以將主題相同的文章放到一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠找到文章之間的關(guān)聯(lián)性。

例如，初中語文教師在講解《生于憂患，死于安樂》時，就可以把《富貴不能淫》這篇文章放在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，其主題大體相似，都是要提醒人們居安思危，但是其中表達的情感卻有所不同。教師在講解時可以通過短視頻讓學(xué)生理解兩篇文章的大體內(nèi)容，通過短視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再通過情境導(dǎo)入課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分學(xué)生對于文言文的興趣都不高，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方法，由此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

文言文涉及許多的歷史知識，學(xué)生在沒有完全了解歷史的情況下，理解文章存在一定的難度。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在不斷更新，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助文言文教學(xué)，把一些與課文相關(guān)的史料通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，這樣一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作文章的背景，這對于理解作者的情感有一定的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)到《小石潭記》時，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示小石潭記的圖片、故事發(fā)生的背景以及作者的遭遇，在學(xué)生觀看的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)視頻同步講解，這樣有助于提高學(xué)生對文章的理解能力，等到學(xué)生觀看結(jié)束后，心里基本會對文章有一個大體的定位以及了解。通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)，教師在授課時可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，從而思考問題也會向更深層次的方面延伸。通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考程度，使得教學(xué)目標更容易完成，教學(xué)效果也可以得到提升。

三、通過小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

文言文涉及的知識點比較多，教師可以讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，拓寬學(xué)生的思維以及思路，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高。但在交流過程中學(xué)生會存在一些無法解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時記錄下來，在討論結(jié)束后為學(xué)生一一解答。

例如，在《記承天寺夜游》的學(xué)習(xí)中，初中語文教師可以讓學(xué)生進行分組討論。教師首先為學(xué)生介紹文章的背景，然后讓學(xué)生討論文章的主要內(nèi)容以及作者想表達的情感。對于討論結(jié)果比較好的小組，教師應(yīng)對其提出表揚并讓其進行講解，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能提高教學(xué)效率。

四、通過課外活動，加深學(xué)生的文言文知識

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學(xué)生如果只是單純學(xué)會了知識，并沒有實際去應(yīng)用，那么過一段時間后就會慢慢遺忘。針對此問題，教師可以舉辦一些課外活動，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，如知識競賽、文化墻等，通過這些活動，讓學(xué)生把理論知識實踐化，這樣不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時查缺補漏，提高自身的知識理論體系，這在新課標的背景下是被提倡的，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，文言文作為我國古代的文化精髓，其所涉及的內(nèi)容繁多，對學(xué)生后期的發(fā)展有巨大的幫助。文言文教學(xué)對學(xué)生今后的思想觀以及價值觀的形成有重要的指導(dǎo)作用，初中生正處于思想觀念形成的重要階段，通過語文文言文的培養(yǎng)能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。為此，教師要充分根據(jù)學(xué)生的特點進行授課，通過創(chuàng)新教學(xué)理念不斷拓展新的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境以及應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生注意力，通過營造歷史背景營造良好的教學(xué)氛圍，通過組織分組互動的形式提高學(xué)生的主體性，通過組織實踐比賽強化學(xué)生對文言文知識的掌握，以此提高學(xué)生語言的審美素養(yǎng)以及學(xué)生的文字鑒賞水平。

參考文獻：

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[2]張亞童.核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]冒愛琴.部編本初中語文教材中文言文閱讀策略研究[D].揚州大學(xué)，2018.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)755204）