何小霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是對小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展和思維邏輯發(fā)展的初步階段，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的黃金時期，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累的重要階段。在這個階段中，對他們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生都能養(yǎng)成創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維，對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的幫助是十分有效果的，是他們之后學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。本文首先探討了現(xiàn)階段我國小學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)存在的問題和相關(guān)意義，并針對相關(guān)策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0004

小學(xué)生的心理發(fā)展特殊，他們處于身體和心理以及思維意識發(fā)展的初步階段。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。小學(xué)生就如同一張白紙，他們的思維有效性和創(chuàng)新性都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革和策略實施的過程中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革的過程中進(jìn)行思維能力培養(yǎng)策略的有效改革對小學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高都是十分有意義的。

一、對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)階段存在的問題以及相關(guān)意義

1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)階段存在的問題

要想進(jìn)行教學(xué)策略的有效改革，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要清晰地認(rèn)識到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的一系列問題。小學(xué)生的心理發(fā)展特點和其他階段的學(xué)生是不一樣的，在教學(xué)策略改革的過程中，小學(xué)生的心理發(fā)展過程和成長過程都是十分迅速的。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)策略改革的過程中并沒有充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展特點，導(dǎo)致思維能力培養(yǎng)效果不佳。另一方面也是由于新時代發(fā)展下應(yīng)試教育給小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師都帶來了一定的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過于注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣性記憶和理論知識的單一性理解，忽略了相關(guān)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。我們也知道，思維能力的培養(yǎng)過程是短期內(nèi)很難見到效果的過程，這一過程需要教師和學(xué)生都具備足夠的耐心和進(jìn)行長久的堅持。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)所存在的問題。

2.對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)相關(guān)的意義

上述問題嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及我們祖國未來的發(fā)展都是十分有幫助的。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想是創(chuàng)新意識的核心內(nèi)容，創(chuàng)新意識是我國現(xiàn)階段發(fā)展的重要思想基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時進(jìn)行對學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略的有效改革，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步都是十分有幫助的。思維能力的高低直接影響到未來工科類或者理科類相關(guān)專業(yè)人才的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要意識到思維能力培養(yǎng)的重要性，深刻理解它的意義所在。

二、對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)實踐活動中思維能力培養(yǎng)的有效實踐

首先，我們要十分清晰地意識到要想進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)就離不開思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖的繪制一直是各階段數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分。雖然小學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力也比較低，但是簡單思維導(dǎo)圖的繪制對于學(xué)生理解知識和思維能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要善于繪制一些簡單的思維導(dǎo)圖，如應(yīng)用題解答策略教學(xué)的時候，就可以將其中所包含的知識繪制成簡單的思維導(dǎo)圖，將其生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生在解決問題的時候有初步的知識架構(gòu)，這對他們聯(lián)系數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題和對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐應(yīng)用是非常有幫助的。

其次，實踐教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要入手點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展，尤其是與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動。在教學(xué)內(nèi)容講到相應(yīng)章節(jié)的時候，教師可以適當(dāng)組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化實踐活動。如在圖形的教學(xué)可以安排學(xué)生進(jìn)行簡單的調(diào)研，在進(jìn)行應(yīng)用類教學(xué)的時候可以安排學(xué)生進(jìn)行討論，數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的組織和開展的過程其實也就是對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強的，他們思維能力的培養(yǎng)速度也是十分迅速的，在這些活動的有效參與中，學(xué)生的思維能力就會得到十分有效的培養(yǎng)。這是對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的有效途徑。

2.以數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

由于小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，他們面臨的最主要的問題就是所有的數(shù)學(xué)知識對他們來說都是陌生的。在進(jìn)行不熟悉的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，理論知識的教學(xué)就成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，在理論知識的學(xué)習(xí)中獲得了足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，小學(xué)生的思維能力才會隨之得到有效培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要緊跟新課程改革的步伐作出相應(yīng)的改變，并采取一些積極有效的策略提升數(shù)學(xué)課堂知識的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能夠更加容易、更加有信心地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中，其實也是學(xué)生思維能力逐步培養(yǎng)的過程，這是從量變到質(zhì)變的過程。數(shù)學(xué)教師一定要足夠耐心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)生能力發(fā)展的重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以理論知識為出發(fā)點，進(jìn)行完整、系統(tǒng)、生動的理論知識教學(xué)的同時，采取一些思維導(dǎo)圖繪制的數(shù)學(xué)教學(xué)方法等對學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李偉.巧設(shè)懸念，讓數(shù)學(xué)課堂更具潛力[J].河南教育，2014（6）.

（作者單位：甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)741000）