【摘 要】 本文闡述了人體解剖學實驗教學的重要作用，分析了當前人體解剖學實驗教學模式中存在的問題，提出了人體解剖學實驗教學模式改革的對策建議。要加大解剖學實驗室教學設施的投入力度;加強解剖學師資隊伍建設;提高學生醫(yī)學素養(yǎng);改進實驗教學方法和手段。

【關鍵詞】 人體解剖學;實驗教學模式;改革路徑

人體解剖學是研究人體正常形態(tài)結(jié)構及其發(fā)展的一門具有很強應用性、實踐性的醫(yī)學基礎課程。其中實驗教學在人體解剖教學中占有至關重要的地位，成為人體解剖學教學改革的重要突破口。但是，受傳統(tǒng)教學模式問題的影響，人體解剖學實驗教學難以滿足現(xiàn)代解剖學發(fā)展的要求，實驗教學效果很難達到預期目標。因此，為了提高臨床解剖學教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需要的復合型醫(yī)學人才，積極探索和改革創(chuàng)新人體解剖學實驗教學模式勢在必行。

一、人體解剖學實驗教學的作用

人體解剖學是一門具有抽象理論、實踐性很強的學科。其名詞繁多、內(nèi)容枯燥，部分教學內(nèi)容復雜、抽象，難懂且易忘，學生在學習中往往感到很吃力，若在教學中只是讓學生觀察標本、模型或者僅僅觀看解剖教學錄像等，都會讓學生學起來感到枯燥無味。而通過實驗教學的方法，不僅可以有效避免學生在學習中的枯燥乏味，提高學生對人體解剖學課程的興趣，還可以加深學生對人體解剖結(jié)構的認識，提高解剖操作技能，培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，達成良好的教學效果。

二、人體解剖學實驗教學中存在的問題

1、經(jīng)費投入有限和師資不足

在學校擴招的背景下，國家和地方財政對醫(yī)學院校的經(jīng)費投入有限，很多學校只能通過緊縮開支、減少投入來保持正常運轉(zhuǎn)。加之在當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，尸源標本的采購成本也逐漸增高，加大了學校的經(jīng)濟壓力，致使醫(yī)學實驗室建設相對落后，實驗室硬件設施老化、裝備陳舊、環(huán)境惡劣，嚴重影響了人體解剖學實驗的教學質(zhì)量。

此外，由于解剖學長期以來都是醫(yī)學中最冷門的學科，其教學崗位也不被重視，導致現(xiàn)有的教師教學工作強度大，而且長期接觸福爾馬林，會直接危害教師的身體健康。有的學校還存在師生比例嚴重失衡的現(xiàn)象，致使教師常常連軸轉(zhuǎn)，白天上理論課，晚上和中午上實驗課。長期這樣超負荷的工作不僅會影響教師的身心健康，還會削弱教師的教學積極性，進而也會影響實驗教學效果。

2、醫(yī)學生綜合素質(zhì)參差不齊

主要表現(xiàn)在三個方面：一是生源質(zhì)量不高。隨著高校擴招，降低分數(shù)錄取線，使得很多基礎較差的學生進入醫(yī)學院校。而人體解剖學中蘊含著深刻的數(shù)學、物理和化學原理，對于基礎差的學生而言，不僅在學習中感到很吃力，而且還無法取得良好的學習效果;二是學生的學習目標不明確。受高校擴招影響，一些學生上大學只是為了拿到文憑，而沒有真正思考自己到底是否喜歡所學專業(yè)，導致在學習中缺乏明確的學習目標，缺乏學習積極性和主動性，沒有毅力，一旦遇到問題和困難就選擇敷衍和退縮，長此以往，就生產(chǎn)了厭學、拒學的不良情緒和行為;三是學生的愛惜標本意識薄弱。部分學生觀察標本時不懂得愛惜標本，沒有輕拿輕放，而是在觀察過程中來回翻動標本，甚至有的學生用鑷子或鉗子夾取，致使標本和模型損耗現(xiàn)象比較嚴重。

3、教學方法及手段相對落后

良好的教學方法和手段有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習理論與實踐能力，促進教師教學質(zhì)量的提升。而當前在人體解剖實驗教學中，因受到傳統(tǒng)教學觀念以及實驗室硬件設施不足等影響，教師使用的實驗教學方法和手段還相對落后，與新時代下社會對醫(yī)學人才的要求還存在著差距。因此，轉(zhuǎn)變實驗教學方法和手段至關重要。

三、人體解剖學實驗教學模式改革路徑

在人體解剖學課程中，實驗教學占據(jù)著重要地位，且在很大程度上影響著人體解剖學教學的成效。因此，要解決當前人體解剖學實驗中的問題，就要探索出改革人體解剖學實驗教學模式的新路徑。只有這樣，才能更好地提高實驗教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多綜合素養(yǎng)高的醫(yī)學人才。

1、加大解剖學實驗室教學設施的投入力度

解剖學是一門實踐性很強的課程，實驗教學開展的質(zhì)量如何會直接影響該課程的整體教學水平，而實驗教學質(zhì)量又在很大程度上受到實驗室教學設施的影響。因此，要確保實驗教學的順利開展，就要加大相關基礎設施的投入力度。首先，要加大相關經(jīng)費投入。對實驗中心的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)建設進行增補和改造，以保證實驗中心的教務工作處理變得更加便捷。對實驗室進行改造升級，對標本陳列室進行擴建和擴容。同時，在裝修過程中，除了配備了常規(guī)的配電、排氣、攝影、網(wǎng)絡等設施外，還要在原有的基礎上增加多個不銹鋼解剖平臺和尸體儲藏柜，這樣不僅有利于保存和展示尸體，還有助于調(diào)動學生的學習積極性，提高實驗教學效果;其次，要減少損耗，節(jié)約成本。通過舉行“向尸體標本宣誓”儀式，來激發(fā)師生愛惜標本、尊重生命、獻身醫(yī)學的信念和熱情，為學生今后走上工作崗位珍愛生命、尊重病人奠定良好基礎。

2、加強解剖學師資隊伍建設

解剖學是一門枯燥冷僻的學科，在實踐中常常出現(xiàn)不被重視的現(xiàn)象。而作為教師，其教學崗位也經(jīng)常不被重視，導致師資力量不足，現(xiàn)有教師工作壓力大，影響身心健康和教學質(zhì)量提升。因此，加強師資隊伍建設、提升師資水平至為關鍵。具體來說：一要加大招聘力度，引進更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才;二要完善激勵機制，強化師資隊伍建設，完善考核體系，做到獎懲分明;三要加強解剖學師資水平的培養(yǎng)。讓解剖學教師成為一名熟悉解剖學基礎知識、理論體系和相應操作技術以及熟悉解剖學領域的研究動態(tài)與相關學科的聯(lián)系的高素質(zhì)教育人才。

3、提高學生醫(yī)學素養(yǎng)

針對學生素質(zhì)參差不齊的情況，需要做好以下幾個方面的工作：一是重視學生書寫能力和總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。教師上完一個章節(jié)的課程后給學生布置作業(yè)，讓他們對該章節(jié)的課程學習內(nèi)容進行總結(jié)歸納，最后再做成報告呈給實驗課老師給予批閱，以提高學生的寫作能力和總結(jié)歸納能力;二是定期或不定期進行測驗，以及時掌握學生的學習動態(tài)，促使他們?nèi)嬲莆諏W習內(nèi)容的同時，提升自己的學習積極性;三是重視把人文科學教育與醫(yī)學專業(yè)教育相結(jié)合，讓人文社會科學滲透到專業(yè)課程教學中，在專業(yè)課程增加相應的人文教育的因素。只有這樣，才能更好地發(fā)揮醫(yī)學人文學科的作用，促進學生的全面發(fā)展，提高他們的社會科學素養(yǎng)和人文素質(zhì)，從而為當代社會培養(yǎng)出更多適應工作崗位需求的高素質(zhì)醫(yī)學人才。

4、改進實驗教學方法和手段

法國著名生理學家貝爾曾說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。而對教師而言，采取有效的實驗教學方法和手段，對提高學生的學習興趣和提高實驗教學質(zhì)量都具有重要的作用。那么如何改進實驗教學方法和手段，我們認為需要做好以下三個方面：一是合理安排解剖學理論教學與實驗教學的課時比例。在制定人體解剖學教學計劃和醫(yī)學人才培養(yǎng)方案時，要適當增加實驗教學課時比例，同時還要根據(jù)不同專業(yè)的要求增加不同的實驗比例。在安排的實驗教學過程中要有效運用分階段、分層次、循序漸進等各種教學方法，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力;二是重視和加強學生實踐技能的提高。解剖學是一門形態(tài)學科，要使學生成為一名合格的醫(yī)學人才，就需要加強學生在動手、觀察和描述方面的實踐能力培養(yǎng)。首先，通過對照標本，讓學生描述人體器官的位置和形態(tài)，以培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力;其次，通過課后給學生布置實驗報告、繪圖作業(yè)等，提高學生的理解能力和繪圖能力;最后，構建第二課堂平臺，培養(yǎng)學生的科研能力。比如：鼓勵學生通過尸體標本來觀察人體各個器官的位置、測量它們的大小和長度，引導學生學會在網(wǎng)上、圖書館查找相關解剖學學習資料，提高他們的實踐技能和科研能力。此外，也可以通過讓學生參加各種解剖學學術講座、演講、專業(yè)技能辯論賽和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高自身查閱相關資料設計標本、拓寬思路、激發(fā)實踐創(chuàng)新性思維等綜合能力;三是將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學進行有機結(jié)合。隨著網(wǎng)絡時代的迅速發(fā)展，多媒體技術在解剖標本指導教學中得到廣泛的應用。在實驗教學過程中，先利用多媒體平臺，將人體解剖結(jié)構標本的畫面清晰地呈現(xiàn)出來，然后再進行傳統(tǒng)教學。通過兩種模式的有效結(jié)合來彌補不足。而通過多媒體的呈現(xiàn)可以直觀、清晰地顯示出人體標本的結(jié)構，然后老師利用傳統(tǒng)的模式來對標本進行講解，這樣學生對人體器官的大小和形狀就會有一個初步的感性認識，進而也會加強學生的立體概念。

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【作者簡介】

賈相第（1983—）男，漢族，山東德州人，本科學歷，德州學院醫(yī)藥與護理學院講師.