姜春宇

【摘要】專業(yè)認(rèn)證思想在國(guó)內(nèi)外高校有著廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，專業(yè)認(rèn)證理論與實(shí)踐主要集中于工程教育認(rèn)證領(lǐng)域，但對(duì)于檔案學(xué)本科人才培養(yǎng)同樣有著重要意義，可以為檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供有益的借鑒與啟示，促使檔案學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量接受社會(huì)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)過程接受社會(huì)監(jiān)督、培養(yǎng)成果接受社會(huì)檢驗(yàn)，有效提升檔案學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、辦學(xué)條件的支撐度、質(zhì)量監(jiān)測(cè)的保障度和社會(huì)需求的適應(yīng)度。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證;檔案學(xué);人才培養(yǎng);創(chuàng)新培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息行業(yè)的迅速發(fā)展、大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)程日趨加快，信息數(shù)量也出現(xiàn)急劇增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。信息量與知識(shí)量日漸增加，使高校教學(xué)改革特別是教學(xué)方式和培養(yǎng)方式的改革迫在眉睫，而提升畢業(yè)生的質(zhì)量更是提高教育綜合質(zhì)量改革發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)。我國(guó)高校的改革發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是高等教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求高等教育結(jié)構(gòu)也應(yīng)做出相應(yīng)的改革。著重培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生需求為根本，成果目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)方法，提升畢業(yè)生質(zhì)量水平，是建設(shè)研究創(chuàng)新類大學(xué)本科專業(yè)教育的必然選擇。為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等人才的需求，高等院校應(yīng)注重培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、擁有批判創(chuàng)新精神、兼?zhèn)鋵?shí)踐應(yīng)用能力和多元思維能力的優(yōu)秀人才。然而，當(dāng)前檔案學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)模式仍以側(cè)重理論常識(shí)的教授為主，專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)踐活動(dòng)安排有限，這種側(cè)重知識(shí)傳授而輕實(shí)踐應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式已不利于滿足社會(huì)迅猛進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型畢業(yè)生的需求。

一、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的政策導(dǎo)向

為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，國(guó)家與行業(yè)分別從宏觀與微觀層面為檔案學(xué)人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

（一）宏觀政策導(dǎo)向。2007年，教育部頒發(fā)《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，深化教學(xué)改革要把改革重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量水平的提升上，實(shí)施“質(zhì)量工程”，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展準(zhǔn)則建設(shè)。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“教學(xué)改革的重點(diǎn)是以提升教育綜合質(zhì)量為其發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建合理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以推進(jìn)畢業(yè)生多元化提升、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求成為權(quán)衡教學(xué)水平的基本準(zhǔn)繩?！备叩冉逃母镏饾u從“增量”往“提質(zhì)”轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果在教學(xué)改革中的地位越來越重要。

（二）具體政策支持。2013年，教育部《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》提出：“教學(xué)質(zhì)量的提升需重視人才培養(yǎng)模式改革，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為主要途徑，深入推進(jìn)高等學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)新型人才發(fā)展的綜合改革?！?017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“依照教書育人規(guī)律、遵照學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為核心，以教師為導(dǎo)向，創(chuàng)新育人形式，革新育人理念，改進(jìn)育人方式，以全面提高育人水平，進(jìn)而提升學(xué)生的思想水平、思想覺悟、德行品格、文化內(nèi)涵，培育德育、智力、體能、審美等層面全面發(fā)展的社會(huì)新時(shí)代的繼承者和構(gòu)建者，必須通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，全面提高教育質(zhì)量”可見，在教學(xué)質(zhì)量改革的大背景下，調(diào)整專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教育培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程模塊是提升教學(xué)水平的必要途徑。

（三）行業(yè)指導(dǎo)規(guī)范。國(guó)家教學(xué)質(zhì)量的綜合改革，人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步優(yōu)化，推進(jìn)檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改革的步伐。2013年，于廣西民族大學(xué)，檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研制組初步制定《檔案學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》，并形成了征求意見稿。2014年，于武漢召開的以“檔案學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新”為主題的檔案學(xué)專業(yè)系主任會(huì)議上，結(jié)合中國(guó)人民大學(xué)檔案學(xué)本科人才發(fā)展現(xiàn)狀，提出人才培養(yǎng)模式改進(jìn)完善的思路。2015年，于長(zhǎng)春檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)上，徐擁軍副教授闡述了“檔案學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的工作進(jìn)展情況。馮惠玲教授在會(huì)上總結(jié)發(fā)言指出：“檔案學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有必要從價(jià)值層面、從德行層面予以立意，守正檔案學(xué)專業(yè)的基本教學(xué)理念與專業(yè)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)給予更多的包涵空間，尊重具有特殊才華、靈活思維與能力的人所奠定的創(chuàng)新之路。”檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研制組經(jīng)歷了三次會(huì)議磋商，對(duì)檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)予以修訂、完善。從“人才目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程安排、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、教育環(huán)境、質(zhì)量檢測(cè)”七個(gè)方面予以具體闡述，為檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提升提供了基本規(guī)范。

二、關(guān)于檔案學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考

（一）完善我國(guó)的專業(yè)認(rèn)證思想及機(jī)制建設(shè)是保障并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量日漸改善和提升高等教學(xué)質(zhì)量的必要保障。2016年6月2日，中國(guó)獲準(zhǔn)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，《華盛頓協(xié)議》最主要的內(nèi)容是對(duì)通過統(tǒng)一認(rèn)證專業(yè)的學(xué)位予以認(rèn)證的制度，即取得我國(guó)專業(yè)認(rèn)證規(guī)范學(xué)位的高校畢業(yè)生，在其他專業(yè)認(rèn)證國(guó)家評(píng)定職業(yè)工程師資格時(shí)，同樣具備該國(guó)畢業(yè)生所享有的專業(yè)待遇。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證思想與實(shí)踐的歸納、比較和分析，可以為檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供有益的借鑒與啟示，促使檔案學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量接受社會(huì)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)過程接受社會(huì)監(jiān)督、培養(yǎng)成果接受社會(huì)檢驗(yàn)，有效提升檔案學(xué)人才培養(yǎng)的目的達(dá)標(biāo)、教學(xué)條件的撐持度、成果監(jiān)測(cè)的規(guī)范度和社會(huì)需求的適應(yīng)度。

（二）以學(xué)習(xí)產(chǎn)出視角定位檔案學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案可實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展過程與人才管理成效的雙贏。人才培養(yǎng)方案是權(quán)衡專業(yè)教學(xué)水平的根據(jù)，人才培育結(jié)構(gòu)與過程的優(yōu)化是教學(xué)質(zhì)量提升的有利保障，人才培養(yǎng)方案的擬制須要滿足多樣型、個(gè)性化、創(chuàng)造型畢業(yè)生發(fā)展的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)高校檔案學(xué)本科人才培養(yǎng)方案還不夠完善與科學(xué)，表現(xiàn)有：第一，部分高校的人才培養(yǎng)方案過于局限在單一專業(yè)背景下，未能很好地與相關(guān)類別的學(xué)科形成有機(jī)聯(lián)系，不利于實(shí)現(xiàn)“大學(xué)科、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)人才。第二，多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案的制定較為重視基礎(chǔ)理論課程的安排，忽略了實(shí)踐操作課程的有機(jī)結(jié)合，不利于產(chǎn)出型人才培養(yǎng)所需的專項(xiàng)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。第三，部分高校人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置缺少能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程安排，不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的，創(chuàng)新立異化、復(fù)合多元化、產(chǎn)業(yè)技術(shù)型的人才供給需求。以專業(yè)認(rèn)證思想中的學(xué)習(xí)產(chǎn)出視角為基礎(chǔ)，探究社會(huì)發(fā)展過程中的人才需求。以產(chǎn)出為導(dǎo)向擬制人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃的科學(xué)制定，為優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，提升教育教學(xué)水平提供了有利保證，具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）以推進(jìn)教育模式從應(yīng)試教學(xué)為核心向以畢業(yè)生需求為核心的轉(zhuǎn)變。多年來，我國(guó)教育模式特別是高等教育模式較為側(cè)重學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)理論常識(shí)的把握與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)習(xí)慣了長(zhǎng)久重視應(yīng)試教育的社會(huì)環(huán)境，輕視了自身創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值觀念的養(yǎng)成，輕忽了主觀能動(dòng)需求與潛力培養(yǎng)能力等養(yǎng)成。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來越需要具有創(chuàng)新能力的人才，因此關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)的教育模式成為教育改革發(fā)展的必然要求。以學(xué)生需求為中心的檔案學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，從學(xué)生需求角度出發(fā)滿足學(xué)生教育需求，為提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為檔案學(xué)本科畢業(yè)生更好地適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

（四）提升檔案學(xué)本科畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及擇業(yè)空間。歷年以來，高等院校畢業(yè)生數(shù)目逐年增進(jìn)、屢創(chuàng)新高，總體就業(yè)趨勢(shì)較為嚴(yán)峻，“畢業(yè)生擇業(yè)難”已是社會(huì)廣泛注意的焦點(diǎn)議題，因此明確社會(huì)需要何種人才，具有針對(duì)性地實(shí)行人才培養(yǎng)計(jì)劃是解決就業(yè)難的關(guān)鍵。通過成果目標(biāo)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化，更好地適應(yīng)了當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)于緩解就業(yè)壓力也有特殊的成果。課程內(nèi)容的創(chuàng)新能夠豐富學(xué)生的擇業(yè)選擇，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念也能夠改善當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)狀況。