劉佳雯 易蘭

摘 要：在我國(guó)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具備很大的復(fù)雜性，加強(qiáng)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的關(guān)注與研究，并從創(chuàng)新法語(yǔ)教學(xué)方法的角度，制定適合法語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的策略，可以使法語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更好的適應(yīng)教學(xué)方法創(chuàng)新需要，并在教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)，更好的提升法語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;解決方法

（一）加強(qiáng)對(duì)法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)歸納

法語(yǔ)的學(xué)習(xí)者一定要對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以總結(jié)，尤其要對(duì)法語(yǔ)特有的陰陽(yáng)性特點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)方面的影響加以分析，使法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以在明確自身語(yǔ)言特征的情況下，尋找到理想的教學(xué)方法。要從基礎(chǔ)知識(shí)掌握的角度出發(fā)，對(duì)法語(yǔ)單詞記憶的難度進(jìn)行研究，充分明確陰陽(yáng)性背景下，法語(yǔ)單詞記憶并無(wú)捷徑的特征，使基礎(chǔ)知識(shí)可以在不斷的積累之下得到進(jìn)一步完善。要在研究法語(yǔ)的陰陽(yáng)性過(guò)程中，對(duì)法語(yǔ)單詞的規(guī)律進(jìn)行分析研究，使總結(jié)活動(dòng)的開(kāi)展可以在強(qiáng)化法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)展?？梢試L試從人和動(dòng)物性質(zhì)的單詞角度出發(fā)，從自然性的角度加強(qiáng)對(duì)法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在進(jìn)行物體性質(zhì)的單詞記憶過(guò)程中，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要對(duì)法語(yǔ)之中約定俗成的用語(yǔ)習(xí)慣具備一定的理解，使物體性質(zhì)的單詞可以得到較為直接的記憶。在法語(yǔ)單詞開(kāi)展關(guān)于陰陽(yáng)性教學(xué)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)詞義特征的關(guān)注，可以從改良選材的角度規(guī)避陰陽(yáng)性特征對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響，保證法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到更大程度的掌握。要使用聽(tīng)力教學(xué)的方式開(kāi)展關(guān)于法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，在聽(tīng)力測(cè)試之前，不要使用文字方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，使法語(yǔ)的陰陽(yáng)性影響能夠得到更大程度的規(guī)避，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握。

（二）提升法語(yǔ)學(xué)習(xí)方式多樣化

法語(yǔ)的學(xué)習(xí)具備一定的難度，靈活的調(diào)整法語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以使法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極性得到較為持久的維持。要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)特征的關(guān)注，尤其要對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，關(guān)系到法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的各類因素進(jìn)行整合研究，使影響法語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素都能更好的明確自身價(jià)值，為法語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)提供幫助。要頻繁的使用社交軟件進(jìn)行法語(yǔ)的嘗試性應(yīng)用，使法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以與日常生活有機(jī)結(jié)合，并在法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，更好的明確自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不足之處，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。在進(jìn)行法語(yǔ)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)法語(yǔ)影視劇的關(guān)注，通過(guò)法語(yǔ)影視劇的觀賞，掌握法語(yǔ)的正確應(yīng)用技法，并借此了解法國(guó)的文化。要強(qiáng)化對(duì)法語(yǔ)音樂(lè)的關(guān)注，通過(guò)音樂(lè)更大程度上感受到法語(yǔ)的韻律美，從而以欣賞的態(tài)度對(duì)待法語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的關(guān)注，尤其要對(duì)虛擬社交平臺(tái)之上的信息交流作用進(jìn)行分析，使法語(yǔ)學(xué)習(xí)方法在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，可以更加充分的適應(yīng)法語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新處置需求，有效的保證法語(yǔ)教學(xué)方法得到更好的創(chuàng)新，為法語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極性的激發(fā)提供有利支持。要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極性不足問(wèn)題的研究，尤其要對(duì)半途而廢的現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的分析，使法語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可以得到更加精準(zhǔn)的認(rèn)知，為法語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理障礙的有效排除提供幫助，提升法語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（三）法語(yǔ)存在陰陽(yáng)性

從法語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)看，其陰陽(yáng)性是顯著的特征之一，而漢語(yǔ)言并沒(méi)有這一特征，導(dǎo)致法語(yǔ)的學(xué)習(xí)難以憑借漢語(yǔ)言的概念理念得到合理處置，很大程度上提升了法語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。名詞和形容詞的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而法語(yǔ)的陰陽(yáng)性在名詞和形容詞方面都有顯現(xiàn)，無(wú)論是主語(yǔ)還是謂語(yǔ)，都需要從陰陽(yáng)性方面進(jìn)行配合處置，才可以充分適應(yīng)法語(yǔ)教學(xué)的需要。動(dòng)詞是語(yǔ)言的重要組成部分，法語(yǔ)在動(dòng)詞的變位方面存在較大的復(fù)雜性，不同的語(yǔ)言方式以及時(shí)間狀態(tài)，都可能對(duì)法語(yǔ)的動(dòng)詞構(gòu)成影響，這就使得法語(yǔ)的教學(xué)不能簡(jiǎn)單的按照漢語(yǔ)言的習(xí)慣加以處置。法語(yǔ)的很大一部分詞組受到其陰陽(yáng)性特征的影響，在進(jìn)行改變的過(guò)程中涉及到的因素較為復(fù)雜，一個(gè)詞語(yǔ)的替換很有可能產(chǎn)生語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的較大程度的改變。法語(yǔ)的陰陽(yáng)性特點(diǎn)還體現(xiàn)在單詞的記憶方面，對(duì)于外語(yǔ)的初學(xué)者而言，單詞的記憶是提升語(yǔ)言功能性的基礎(chǔ)，但法語(yǔ)所具備的陰陽(yáng)性特點(diǎn)，使得其單詞的概念十分復(fù)雜，也使得單詞的記憶難以沿用相同的規(guī)律進(jìn)行處置。

（四）法語(yǔ)學(xué)習(xí)易讓人感到成就感

當(dāng)前的法語(yǔ)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)，在進(jìn)行法語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成就感可以成為促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的主要因素。例如，新時(shí)期社交軟件可以使用多種語(yǔ)言相結(jié)合的方式進(jìn)行社交，當(dāng)使用qq或微信等軟件進(jìn)行法語(yǔ)交流的過(guò)程中，成就感會(huì)十分明顯，可以在心理層面促進(jìn)法語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提升。另外，新時(shí)期的法語(yǔ)學(xué)習(xí)還與影視劇等藝術(shù)作品緊密結(jié)合，當(dāng)法語(yǔ)的電影臺(tái)詞可以被法語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)懂的時(shí)候，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極性將會(huì)得到很大程度的提升。

總結(jié)：

從教學(xué)環(huán)節(jié)上著眼，在聽(tīng)前準(zhǔn)備階段教師除了介紹生詞、短語(yǔ)之外，還應(yīng)介紹與主題相關(guān)的文化背景知識(shí)，在聽(tīng)力過(guò)程中輔助的習(xí)題內(nèi)容，除了引導(dǎo)學(xué)生注意重要意義信息，也可以適當(dāng)關(guān)照文化因素，在聽(tīng)后復(fù)述的環(huán)節(jié)還可以適 當(dāng)添加關(guān)于中法文化差異的討論。以上是對(duì)法語(yǔ)聽(tīng)力課跨文化交際教學(xué)模式的思考與實(shí)踐，當(dāng)然，這種教學(xué)模式針對(duì)不同的學(xué)生在具體做法上也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，比如采用法語(yǔ)原聲視頻以及聽(tīng)后對(duì)中法文化差異的反思與討論就不太適合低年級(jí)學(xué)生，總之，法語(yǔ)聽(tīng)力課作為培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基本技能的重要課程，其課堂組織的 合理實(shí)用性有待于所有任課教師去積極思考探索、實(shí)踐并 完善。

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