王敏娜

摘 要：幼兒的模仿能力極強(qiáng)，角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲形式，通過扮演模仿生活當(dāng)中的角色，幼兒可以豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提升自已的綜合能力，這有助于幼兒的身心發(fā)展?；诖耍疚木徒巧螒蛑邪l(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效性展開了探究，旨在為相關(guān)教育活動(dòng)的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力;有效性

前言：

語(yǔ)言是人類交流的主要工具，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于人的一生具有極其重要的影響。幼兒階段是重要的奠基階段，正是利用角色游戲發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的黃金時(shí)期，因此，如何提升角色游戲的有效性，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力成為現(xiàn)階段幼兒教師的重要工作。角色游戲抓住了幼兒的好奇心和注意力，需要他們利用自己身體、語(yǔ)言和表情完成模仿和交流，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。下面作者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提升角色游戲的有效性。

一、在幼兒角色游戲發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)存在的問題

（一）教師觀念陳舊，創(chuàng)新執(zhí)行力不足

在素質(zhì)教育的背景下，多數(shù)幼兒教師都轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)到角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義。但在游戲教學(xué)實(shí)踐中，還有部分幼兒教師的觀念守舊、能力不足，未能將語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)融入到角色游戲當(dāng)中，這樣的角色游戲缺少實(shí)質(zhì)意義，無法促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和發(fā)展，這是教師缺乏創(chuàng)新執(zhí)行力的表現(xiàn)。

（二）在角色游戲中，語(yǔ)言教學(xué)的融入生硬

在角色游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，就需要教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)之前，全面了解教學(xué)內(nèi)容和游戲方法，找準(zhǔn)二者間的契合點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)出來的角色游戲才更具有效性。但在利用角色游戲開展語(yǔ)言教學(xué)的過程中，只有少部分的教師可以做到精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這會(huì)導(dǎo)致游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容融合不緊密，影響游戲教學(xué)的有效性。

二、在角色游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

（一）更新教育的思想觀念

教育觀念直接決定了教育效果[1]。只有幼兒教師正確認(rèn)識(shí)角色游戲?qū)τ谡Z(yǔ)言教學(xué)的有效性，及時(shí)更新自己的教育觀念，才能讓角色游戲發(fā)揮出真正的教育價(jià)值。因此，在游戲教學(xué)中，教師要以幼兒的發(fā)展為目的，將素質(zhì)教育觀念落實(shí)到游戲教學(xué)當(dāng)中。在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，為幼兒的發(fā)展留出足夠的空間與時(shí)間，不要過多的進(jìn)行干預(yù)。這樣幼兒不但可以快樂游戲，還能學(xué)到知識(shí)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，從而真正發(fā)揮出角色游戲的教學(xué)價(jià)值。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

尊重幼兒與之建立平等和諧的師生關(guān)系，可以拉近幼兒和教師之間的關(guān)系，提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性。因此，教師在應(yīng)用角色游戲培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該為幼兒提供廣闊的思考和表達(dá)空間，不要讓游戲教學(xué)的過程過于僵化，要根據(jù)幼兒在參與角色游戲過程中的具體表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整游戲的進(jìn)程，從而使其更具有效性。同時(shí)，教師尊重幼兒的主體地位，充分考慮他們的實(shí)際需求，與其建立平等和諧的關(guān)系，有助于提升游戲教學(xué)的有效性。

（三） 創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽說話是前提[2]。角色游戲具有模仿性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，在一定程度上反映了幼兒的真實(shí)生活。因此，在開展角色游戲教學(xué)時(shí)，教師可以在幼兒的“游戲角”擺放一些能夠模仿真實(shí)生活的道具，如，鍋、碗、水杯、沙發(fā)等等，利用這些道具創(chuàng)設(shè)出來的生活化情境可以帶給幼兒真實(shí)的感受，在角色游戲中可以發(fā)揮出極大的作用，促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)有效性的提升。

（四）參與幼兒的游戲探究

教師的積極參與和正確引導(dǎo)可以讓角色游戲發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值[3]。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，缺少了教師的正確引導(dǎo)和積極參與，角色游戲無法起到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。因此，在開展角色游戲教學(xué)時(shí)，教師主動(dòng)參與其中，給予幼兒正確的引導(dǎo)。

例如，幼兒在模仿父母的炒菜動(dòng)作時(shí)，只會(huì)說炒菜、做飯等詞語(yǔ)，這時(shí)教師就可以說，今天我要做的菜是炒雞蛋，先把雞蛋打在碗中，攪拌好，然后，再把火打著，在鍋中放入油，等油熱后再把雞蛋液放入鍋中，放點(diǎn)蔥花、放點(diǎn)鹽，翻炒幾下就好了，最后把它放入盤子中就可以吃飯了。在這個(gè)過程中，教師的動(dòng)作話語(yǔ)，幼兒都仔細(xì)聽，并加以模仿，這可以有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，教師還可以和幼兒一同扮演超市購(gòu)物中的角色，讓幼兒演收銀員，教師則扮演顧客，在游戲過程中，教師可以用“顧客”的身份引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果、蔬菜，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣幼兒還能積累到更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

（五）有效互動(dòng)的日常練習(xí)

每天幼兒到園內(nèi)時(shí)，教師都會(huì)主動(dòng)的和他們打招呼、問好和交談，而在園內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)的過程中，教師也同樣扮演著主要角色，當(dāng)然，教師也是幼兒喜歡模仿的主要對(duì)象。因此，教師可以組織幼兒在角色游戲中模仿教師進(jìn)行日常用語(yǔ)的練習(xí)，如見面時(shí)的問候語(yǔ)，如，早上好、再見等等。要為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的空間，要讓他們能夠盡情的發(fā)揮，敢于大膽的表達(dá)和表現(xiàn)自己。

結(jié)論：

總而言之，角色游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑，只有通過不斷的實(shí)踐與完善，才能使其更具有效性，發(fā)揮出真正的價(jià)值。因此，教師要從幼兒的角度出發(fā)，把握好他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，將語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有效地融入到角色游戲當(dāng)中，從而達(dá)到寓教于樂的效果，使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升，為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉艷玲.幼兒角色游戲教師支持策略探究[J].教育觀察，2018，7（22）：47-49.