劉新云 鄭媛

摘 要：高中英語在教育改革的背景下，需要對學生傳授的知識點較多，其中涉及到的內(nèi)容略廣，涵蓋的知識較為龐雜，不容易被學生所理解，要想提升課堂教學質量，就應當深化教學策略。本文對高中英語教學中如何有效提升學生的核心素質進行深入探討，致力于提升高中英語教育水平，同時為需要的人士提供參考。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);課堂教學

引言：

在高中英語教學的過程中，需要著重強化學生對英語知識的理解，在此基礎上提升其核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段主要還是需要以課堂教育的形式為基礎，引導學生在教材課堂學習中分析其中的知識點和英語內(nèi)在的含義。因此，要想提升整體的教學質量，教師應當從細節(jié)入手，加強學生的綜合素質水平與學習能力。

一、提升高中英語教學中學生核心素養(yǎng)的重要性

在社會經(jīng)濟水平與生活質量提升的前提下，人們在高中教育方面也越來越關注。傳統(tǒng)學校教育中通常是以教師作為主導，并且多數(shù)教職人員在授課過程中都是單方面的進行授課，沒有重視引導學生發(fā)揮主體性。但是這樣的教學方式，不但難以集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，還會造成一定程度的排斥心理[1]。因此，在高中英語教育過程中，教師要在該方面加大重視程度，并在教學過程中注意引導，使學生能夠將知識有效吸收，提升學習熱情，才能夠從根本上保證學習效果。并且良好的教學方式還能夠為教師減少教育壓力，不僅能夠為學生提供更多彩的英語知識，優(yōu)化教學內(nèi)容，還能夠為課堂教學增添更多的活力。

二、提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）發(fā)揮學生的主體作用

過去的課堂教學中，教師應用的都是填鴨式的教育方式，學生僅僅是被動的接收知識，不利于學習興趣的培養(yǎng)，難以將知識真正吸收。因此，將學生的學習化被動為主動是教學方式創(chuàng)新中重要的一部分。利用如今網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過發(fā)揮學生的主體作用，使他們能夠自己掌握學習情況，進行自主學習，能夠逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，從而鍛煉其敢于發(fā)言，從而提升英語綜合素質的能力。同時教師通過運用有效的方式進行積極的配合能夠進一步增強其學習質量。例如，可以在課堂教學中開展小組討論活動，讓他們針對所學英語知識進行探討與分析，并將學生存在疑問的地方進行具體的講解，從而提升學習興趣。并且，教師可以引導學生通過了解自身的實際情況，自主選擇課程進行學習，通過觀看教學視頻，掌握各個階段的學習進程[2]。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂教學為學生提供了豐富的學習空間，并可以針對自身的實際情況選擇課程內(nèi)容，能夠幫助學生查缺補漏，為英語能力的提升提供有利條件。

（二）創(chuàng)建學習情境

不同的學習情境能夠為學生帶來不同的感受，將其運用于課堂教學中可以幫助教師將復雜的課程知識簡化，并以更加容易理解的方法傳達給學生。在課前搜尋需要的教學素材，通過不同教學情境的創(chuàng)建，能夠使教學效果事半功倍。結合實際需要營造情境，通過圖像、音響以及視頻的共同作用可以為學生提供多種教學場景。教師可以根據(jù)這一特點，結合搜集的教學資源，使教學有效提升。例如，教師通過播放多媒體，以圖片或者短片的形式為學生創(chuàng)建與教材內(nèi)容相近的場景，并以不同場景進行靈活轉換的方式，使學生產(chǎn)生身處其中的體驗，輔以詳細的講解幫助學生過對所學知識有進一步的理解，并有著鞏固學習的效果，幫助學生在理解的基礎上吸收英語知識，對于教師教學質量以及學生學習效率方面有著積極的影響。同時將知識以更加生動的形式呈現(xiàn)在學生面前，能夠增加其對于英語學習的積極性，使課堂教學更具活力。另外，在學習場景的創(chuàng)建過程中，教師要充分考慮到運用到的素材資源能夠適應不同基礎學生的學習需要，才能保證課堂教學能夠發(fā)揮出最大的效果，從而實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)的目的。

（三）建立互動平臺

高中英語課堂教學的目的是幫助學生提升英語實踐能力，在新課改背景下，提升學生的核心素養(yǎng)是主要目的，而不是繼續(xù)停留在“啞巴英語”的應試教育階段。因此，教師還要通過增強課外實踐幫助學生提升英語口語的表達能力，并在課堂教學過程中增強與學生的英語互動環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課堂教學時適當增加口語式的提問，并要求學生盡量以英語表達;在課后創(chuàng)建獨立的網(wǎng)站平臺，為學生提供溝通與交流的空間，積極鼓勵學生在這里鍛煉英語應用能力，不僅能夠使學生增加自主學習的積極性還能夠在相互交流中不斷提升英語表達水平，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。同時教師還要幫助學生強化對于英語知識的理解能力，在理解的基礎上進行英語練習能夠幫助學生提升學習效率，并定期在網(wǎng)站平臺上對學生進行指導，甚至參與到學生的對話練習中，促進師生之間的交流與了解，從而拉近雙方的距離，進一步提升英語教學的質量。另外，教師可以合理設置測評與評估標準，便于了解和掌握學生的學習情況，從而有針對性的幫助學生提升英語學習效果，培養(yǎng)核心能力，進一步保證教學質量。

（四）加強監(jiān)督

網(wǎng)絡資源能夠為學生提供豐富學習資源的同時，也存在多種誘惑，學生在高中階段也相對容易將注意力轉移，導致很多學習時間被其他內(nèi)容占用。因此，為了緩解這樣的問題，提升學生英語學習的效率，教師要加強監(jiān)督與管理的力度，在開展課堂教學期間就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的學習習慣，并學會集中注意力專注于學習。為了防止學生由于媒體的干擾使學習效果下降的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生，教師要在日常教學管理過程中對其進行正確的引導，可以具有一定吸引力的學習軟件入手。例如，每日英語中包含游戲闖關的環(huán)節(jié)，學生只有保證將各關提出的英語問答題目解決解決才能夠進入下一關，從而使學生的注意力更加集中于英語知識的積累方面。并且教師要每日對學生的英語學習情況進行了解，掌握學生的實際，從而在下一階段的英語教學中將教學效果進一步提升。另外，教師可以通過建立公眾號的方式增加學生的學習熱情，在提升英語水平的基礎上，加強師生的互動。

結論：

綜上所述，高中英語課堂教學方法對于提升教學質量與學生的學習效率有著重要意義是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要保證，教師要在充分了解英語教學重要性的基礎上，運用科學有效的教學措施，結合實際情況，將高中英語課堂教學的質量提升，為我國培養(yǎng)更多英語實用型人才。

參考文獻：

[1]姚弛.高中英語課堂教學優(yōu)化研究[J].課程教育研究，2018（45）：128.

[2]張鑫.新時期培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑研究[J].瘋狂英語（理論版），2018（03）：135-136.