許本枝

摘 要：分析眾多小學(xué)生長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)發(fā)展情況可以得知，只有在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣助力下，他們才能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而在最短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)期望的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。鑒于此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就要針對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這一課題進(jìn)行大量研究探索活動(dòng)，以慢慢總結(jié)出一些針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)措施，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)鍛煉中切實(shí)養(yǎng)成豐富良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;小學(xué)生學(xué)習(xí);良好習(xí)慣

通常而言，小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，同時(shí)還離不開任課教師的科學(xué)指引，這就要求各任課教師在致力于傳授專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，花費(fèi)一定精力于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作中。但現(xiàn)實(shí)是，大多小學(xué)語文教師都一貫采用批評(píng)教育等嚴(yán)肅培養(yǎng)措施，效果不盡如人意。所以，教師們就需要在以生為本理念的指引下研究總結(jié)系列更加適用的靈活培養(yǎng)策略，以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生配合積極性的基礎(chǔ)上指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)其眾多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

一、優(yōu)化知識(shí)講解形式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是小學(xué)生汲取語文知識(shí)的主要時(shí)間與空間，學(xué)生需要將其充分利用起來，否則終將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，平時(shí)語文課堂上，各小學(xué)教師就可以通過多樣策略優(yōu)化知識(shí)講解形式，有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，基于《植物媽媽有辦法》這一課內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了化解教學(xué)枯燥性，也為了聚焦學(xué)生興趣與注意力，我采用了多種生動(dòng)知識(shí)講解形式。具體如：正式講課過程中，針對(duì)每一部分內(nèi)容我都會(huì)播放一段展現(xiàn)相應(yīng)場(chǎng)景的動(dòng)畫視頻，其中包括蒲公英隨風(fēng)飄揚(yáng)、蒼耳跟隨各個(gè)動(dòng)物游蕩田野、豌豆借助太陽(yáng)暴曬力量蹦向四方等;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課如“植”“粗”等生字的時(shí)候，我充分引入了游戲、生活等生動(dòng)助力元素。借助上述諸多優(yōu)質(zhì)趣味知識(shí)講解形式，我即順利優(yōu)化了實(shí)際語文課堂教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，所以他們幾乎都積極投入到了我組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，慢慢養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為最終語文學(xué)科能力提升奠定了基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造平等課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)語文課堂上，大多小學(xué)生都很少主動(dòng)深入探究獲取語文知識(shí)，一方面是因?yàn)闆]有這樣的意識(shí)和習(xí)慣，另一方面是因?yàn)闆]有相應(yīng)的能力，但這樣顯然不利于他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要營(yíng)造平等課堂氛圍，致力于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究獲取活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的過程中，我掙脫了傳統(tǒng)教育思想的束縛，給予了學(xué)生更多自由自主時(shí)間，只為營(yíng)造平等課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑欲望。具體而言，在為學(xué)生們講解分析課文內(nèi)容的過程中，我總是會(huì)在合適的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生留出一些獨(dú)立思考探究空間，要求他們反復(fù)回憶思考所學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們就相關(guān)知識(shí)大膽提出心中的疑問，如“課文的中心句是什么？這一句子在整個(gè)文章中起著什么樣的作用？”“這篇文章一共介紹了哪幾種奇石？作者主要對(duì)其中哪幾種進(jìn)行了詳細(xì)描寫？”“根據(jù)課文內(nèi)容我們可以怎樣理解‘秀麗神奇這一詞語？”等等。在此過程中，每一個(gè)學(xué)生都可以充分感受到語文課堂的平等氛圍，進(jìn)而最大限度獲取獨(dú)立自主機(jī)會(huì)與權(quán)利，以積極參與到深入思考質(zhì)疑活動(dòng)中，最終他們大多都慢慢養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其語文綜合素養(yǎng)大幅度提升增添了助力。

三、布置課后作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般而言，在課堂上完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)踐，則可能難以高效掌握課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而難以切實(shí)達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要堅(jiān)持為學(xué)生布置課后作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們完成《一匹出色的馬》這一課相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，在臨近下課的時(shí)間段，我及時(shí)為學(xué)生們布置了相應(yīng)的課后作業(yè)任務(wù)，即在課后時(shí)間里，每一個(gè)學(xué)生都需要再次反復(fù)誦讀課文，并在此過程中回憶自己在課堂上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而將它們系統(tǒng)串聯(lián)在一起制作成思維導(dǎo)圖，以站在更高的角度進(jìn)一步綜合深入探究本課內(nèi)容;學(xué)生們需要在完成我所設(shè)計(jì)的練習(xí)題目之余，自行通過其他渠道搜尋一些拓展性的練習(xí)題進(jìn)行解答，以深化對(duì)課文知識(shí)理解的同時(shí)有效鍛煉自身綜合素養(yǎng)等等。另外，在引導(dǎo)學(xué)生們完成《找春天》《鄧小平爺爺植樹》等各個(gè)課文相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，我同樣為學(xué)生們布置了針對(duì)性的課后作業(yè)，要求學(xué)生們積極復(fù)習(xí)鍛煉。由此，久而久之，學(xué)生們幾乎都慢慢養(yǎng)成了及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于學(xué)生高效掌握豐富語文知識(shí)的同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)語文學(xué)科綜合能力。

總之，在當(dāng)前階段實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，為了將學(xué)生主體價(jià)值充分利用起來，各任課教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作方面投入較多精力，以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，師生科學(xué)配合完成教學(xué)任務(wù)。

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