曹德容

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展中，教師需要借助多元化表達(dá)活動(dòng)的實(shí)施訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)的體驗(yàn)和參與中有效實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升和強(qiáng)化、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)方法的認(rèn)知和掌握。當(dāng)學(xué)生具備了良好的表達(dá)能力之后，學(xué)生們將會(huì)建立個(gè)人自信、更好地在日常的學(xué)習(xí)和生活中展示自我、表達(dá)自我。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;表達(dá)能力

表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)于初中生而言是十分必要的教育內(nèi)容，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了良好的表達(dá)能力之后，學(xué)生才能在知識(shí)學(xué)習(xí)和日常生活中有效展示自我、表述自己的看法和見(jiàn)解，并借此有效促使其他人了解自己。所以，初中語(yǔ)文教師需要借助課堂上的表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谪S富的表達(dá)活動(dòng)體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)表達(dá)興趣的建立、表達(dá)技巧的掌握和表達(dá)水平的不斷提升。同時(shí)，教師可以借助日常表達(dá)活動(dòng)的組織、口語(yǔ)表達(dá)技巧的訓(xùn)練和課堂上互動(dòng)表達(dá)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育訓(xùn)練，以期逐步提升學(xué)生的表達(dá)能力。

一、日常表達(dá)活動(dòng)的組織

在初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練中，教師需要借助日常表達(dá)活動(dòng)的組織和實(shí)施建立學(xué)生的表達(dá)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的表達(dá)習(xí)慣，并切實(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與中有效借助表達(dá)活動(dòng)的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的建立、表達(dá)自信的提升。同時(shí)，日常性表達(dá)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生克服公眾環(huán)境中表達(dá)自我的不安和緊張感，并切實(shí)幫助學(xué)生們建立自我表達(dá)的勇氣。

例如，筆者會(huì)要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)進(jìn)行重要新聞播報(bào)，并請(qǐng)學(xué)生將前一天重要的社會(huì)新聞進(jìn)行記錄，進(jìn)而結(jié)合自己的理解完成一篇播報(bào)稿件，在第二天語(yǔ)文課堂的開(kāi)始于課堂上對(duì)大家進(jìn)行新聞播報(bào)。在這些日常性表達(dá)活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始很多學(xué)生有些不好意思，他們總是快速完成新聞的講述、簡(jiǎn)要實(shí)施新聞點(diǎn)評(píng)——隨著時(shí)間的推進(jìn)和表達(dá)活動(dòng)的持續(xù)實(shí)施，學(xué)生們?cè)谡n堂上互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，開(kāi)始改變自己的新聞播報(bào)展示形式：很多學(xué)生能夠以脫稿的形式對(duì)新聞事件侃侃而談，且能夠觀點(diǎn)明確地說(shuō)出自己對(duì)于新聞事件的見(jiàn)解和看法。最終，每一位學(xué)生都在日常表達(dá)活動(dòng)的參與中感受到了自我表達(dá)的趣味性和成就感，并切實(shí)積極、主動(dòng)地準(zhǔn)備好每一次新聞播報(bào)，進(jìn)而在鍛煉中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了良好表達(dá)能力的逐步建立。

二、口語(yǔ)表達(dá)技巧的訓(xùn)練

口語(yǔ)表達(dá)能力的提升需要教師遵照一定的教育方式加以引導(dǎo)，初中語(yǔ)文教師需要借助有效的口語(yǔ)表達(dá)技巧對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)活動(dòng)參與中有效掌握正確的自我表達(dá)方法，進(jìn)而保證學(xué)生可以在訓(xùn)練中有效掌握口語(yǔ)表達(dá)的方式和方法、促使學(xué)生可以合理、有效地完成自我表達(dá)和觀點(diǎn)陳述。

例如，在參與綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”這部分教育活動(dòng)時(shí)，筆者借助“愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)”這項(xiàng)教育活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生參與，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料、進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的整合。同時(shí)，為了提升學(xué)生的表達(dá)效率，筆者在課堂上借助“選定歷史人物、查找愛(ài)國(guó)事跡”“選取代表性事例、進(jìn)行趣味加工”“增加細(xì)節(jié)講述、鋪陳愛(ài)國(guó)故事”“加入自我感受、升華愛(ài)國(guó)情感”這幾項(xiàng)表達(dá)步驟請(qǐng)學(xué)生加以資源整合，并借助步驟的詳細(xì)分析有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧、促使學(xué)生條理清晰地完成語(yǔ)言表達(dá)。最終，學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下積極利用課余時(shí)間進(jìn)行表達(dá)資源整合，并切實(shí)按照高效的表達(dá)技巧完成了表達(dá)稿件的寫(xiě)作、提升了口語(yǔ)展示的效果，進(jìn)而在口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中流利、自信、內(nèi)容詳實(shí)、技巧精湛地完成了內(nèi)容的表述、實(shí)現(xiàn)了表達(dá)能力的有效提升。

三、課堂互動(dòng)表達(dá)的引導(dǎo)

由于初中生表達(dá)能力有限，教師還需要借助課堂上的互動(dòng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性、幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握口語(yǔ)表達(dá)的主要方向，進(jìn)而結(jié)合自己頭腦中的思考和想法進(jìn)行口語(yǔ)表述。同時(shí)，課堂上的互動(dòng)表達(dá)引導(dǎo)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇文章的時(shí)候，筆者為了提升學(xué)生的閱讀效果、提升學(xué)生的表達(dá)能力，就請(qǐng)學(xué)生自主閱讀，并嘗試在閱讀完成后結(jié)合“藤野先生是一個(gè)怎樣的人？”“藤野先生身上具備什么樣的品質(zhì)？”“作者的主要寫(xiě)作思想是什么？”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，筆者借助課堂上的互動(dòng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施幫助：當(dāng)學(xué)生們回答“藤野先生是一個(gè)善良、正直、誠(chéng)懇、用心對(duì)待教育事業(yè)的人”時(shí)，筆者實(shí)施引導(dǎo)：為什么大家這么說(shuō)呢？從文章中哪些地方可以看出來(lái)？學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下將課文描述一一對(duì)應(yīng)，并進(jìn)行課堂朗誦;然后，筆者繼續(xù)互動(dòng)引導(dǎo)：大家說(shuō)魯迅先生描寫(xiě)藤野先生的目的是什么？學(xué)生們又紛紛進(jìn)行口語(yǔ)表述，表示作者是想傳揚(yáng)高貴的品質(zhì)、鼓勵(lì)中國(guó)人建立愛(ài)國(guó)主義?？梢?jiàn)，學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)下找到了口語(yǔ)表述的方向、實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)表達(dá)能力的精進(jìn)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師可以借助日常表達(dá)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并借此鍛煉學(xué)生的表達(dá)勇氣、強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)自信;教師可以借助口語(yǔ)表達(dá)技巧的教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有效掌握表達(dá)方法;教師還可以借助課堂互動(dòng)表達(dá)的實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并逐步強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力、提升學(xué)生的表達(dá)水平。最終，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂的參與和體驗(yàn)中感受到表達(dá)活動(dòng)的趣味性和成就感之后，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)表達(dá)自我、陳述觀點(diǎn)，并切實(shí)在語(yǔ)文課堂的表達(dá)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)表達(dá)積極性的提升、表達(dá)技巧的掌握和表達(dá)水平的逐步精進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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