包正珍

【摘要】對于小學生來說，教師的鼓勵、贊賞能夠有效增強學生的學習信心，能夠顯著提升教學效率與質(zhì)量。所以賞識教育在小學教學中應(yīng)用越發(fā)頻繁。小學語文作為小學學科中最為重要的基礎(chǔ)學科之一，更是需要教師思考正確的教學方式來提升教學效果。在明確賞識教育的意義后，小學語文教師要考慮采取怎樣的手段才能更好地發(fā)揮賞識教育價值。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;小學;語文;應(yīng)用

小學生正處于自我意識強烈發(fā)展的階段，迫切希望得到教師的認可與贊賞。所以在小學教學中使用賞識教育產(chǎn)生的教學效果要遠優(yōu)于其他教學形式。賞識教育下能夠幫助學生進行自我認識，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，提高學習信心。但是就目前小學語文教學中賞識教育發(fā)展現(xiàn)狀來看存在一些明顯問題，嚴重阻礙賞識教育正常展現(xiàn)教學價值。小學語文教師需要思考采取怎樣的手段才能真正展現(xiàn)賞識教育意義。

一、賞識教學的意義

（一）提升學生學習熱情

小學階段是培養(yǎng)學生正確心理素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師、家長在小學時期應(yīng)該適當對學生進行夸贊，這樣可以提升學生學習信心，激起學生學習熱情，可以幫助學生快速融入語文課堂[1]。

（二）幫助學生實現(xiàn)自我認知

教師在開展賞識教育的過程中為學生創(chuàng)造了和諧的學習氛圍，學生通過教師的表揚發(fā)現(xiàn)個人潛能與長處，增強自我認知，在今后語文教學中會積極發(fā)揮自主學習能力，大膽思考，不斷前進。

二、開展賞識教育的有效手段

（一）認可學生學習差異，鼓勵學生個性化發(fā)展

新課改中要求教師要重視學生差異，促進學生個性化發(fā)展。在開展小學語文教學的過程中，教師要不斷完善課堂評價，在課堂評價中體現(xiàn)對學生的關(guān)懷與尊重。關(guān)心學生學習表現(xiàn)，認可學生學習差異是賞識教育的基礎(chǔ)。只有認可學生學習差異，才能讓學生在學習中敢于大膽表現(xiàn)自己與其他人不同的觀點。

在學習二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時，教師在結(jié)束文章教學后，需要學生對比曹沖與官員稱象方式上的差異，讓學生自行體會曹沖方式的好處，從而養(yǎng)成主動思考、認真觀察的好習慣。教師可以提出與課文相關(guān)的問題“在曹沖那個時代他的方法還具有可行性，那么在現(xiàn)代社會你有什么更好的方式能了解大象重量嗎？”聽到此類問題后學生好奇心明顯增強。有的學生會說“找個游泳池，水高過大象，量下原始水位，將大象踢入池中，重新計算水位”有的會提出“利用蹺蹺板原理，一邊放大象一邊放石頭”……學生會提出各種各樣的觀點，教師要認真傾聽，鼓勵學生積極闡述個人觀點，對不同觀點表示贊同，充分調(diào)動學生思考積極性。

（二）開展理性的賞識教育

賞識教育激發(fā)學生學習熱情，但是過于容易得到的贊賞學生反而會不屑一顧。在小學語文教學中，教師要開展指向明確、針對性強的賞識教育，讓學生直觀了解個人不足[2]。比如說在進行一年級上冊《靜夜思》這首古詩的教學時，教師需要讓學生大聲朗讀課文。如果教師利用“你朗誦得很好”這樣的語言進行贊賞，學生雖然會感到愉快，但是并不清楚好的地方是哪里，賞識教育失去原有教學價值。若教師說“你朗誦時的聲音十分洪亮，但是如果能放慢一些速度就更好了?！边@樣的賞識語句針對性強，學生能夠了解自己好在哪里，不足之處是什么，可以感受到教師對自己的關(guān)愛。

除了針對性強的賞識教育外，教師還要注意賞識教育的多元性。常見的賞識教育方式就是口頭賞識，長時間的口頭賞識會使學生喪失新鮮感。教師可以根據(jù)學生年齡差異開展形式不同的賞識教育，即口頭賞識、物質(zhì)賞識、書面賞識等。在日常批改作業(yè)過程中可以添加批注“你今天字寫得有所進步”，對課堂認真聽講的學生予以物質(zhì)禮品獎勵，通過真實的物質(zhì)讓學生意識到教師對自己的認可。

三、重視賞識技巧

教師在開展賞識教育的過程中，需要重視賞識技巧，不能一成不變地使用“你真好”“你真棒”這類枯燥的言語賞識，真正的賞識應(yīng)該是不漏痕跡的，能夠給予學生心靈溫暖。在教學中教師可以給予學生鼓勵的微笑、溫柔的撫摸，讓小學生體會到教師的關(guān)懷。

其次賞識教育并不意味著教師不可以對學生進行批評，脫離指導(dǎo)、批評的教育是不完善的教育[3]。在賞識教育中批評也占據(jù)著重要地位。只有批評能讓學生認識到自己的不足，才能讓學生及時進行自我調(diào)整，實現(xiàn)不斷進步。在小學語文《古詩二首》的教學中，教師布置了古詩背誦的口頭作業(yè)。部分學生沒有重視口頭作業(yè)，草草了事，導(dǎo)致古詩默寫質(zhì)量較差。面對這種情況，教師要適當給予批評與懲罰，讓學生意識到忽略口頭作業(yè)是不應(yīng)該的。只有這樣在今后的語文學習中學生才能更加認真地對待教師布置的每一項作業(yè)。

結(jié)束語：

在小學語文教學中，開展賞識教育能夠增強學生自信心，提升學生對于學習的熱情和興趣。值得注意的是，只有開展理性的、技巧性強的、懲罰與贊賞共存的賞識教育才能夠有效提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜新明.淺析賞識教育在小學語文教學中的意義[J].課程教育研究，2019（45）：38-39.

[2]孫燕.賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代交際，2019（19）：190-191.

[3]李明玥.賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2019，21（12）：182.