崔建鋒

一、正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的不可或缺

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉良好的動(dòng)手操作能力。

教師如果只是單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會(huì)對(duì)物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法取得應(yīng)有的效果。通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效檢測(cè)高中生對(duì)物理理論知識(shí)和基礎(chǔ)概念的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐共同提高的教學(xué)目的;可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)合作能力;可以促使高中生在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和道德素養(yǎng)，從而生成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，不注重設(shè)備的更新與補(bǔ)充

高中教育逐年擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年遞增，物理實(shí)驗(yàn)的投入?yún)s不能與擴(kuò)招相適應(yīng)，造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，儀器不夠使用等現(xiàn)象，使得學(xué)生不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足，不注重具體的實(shí)驗(yàn)操作，過(guò)多的將教學(xué)內(nèi)容安排在教師的講授上，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課受到了嚴(yán)重的削弱，學(xué)生的動(dòng)手能力逐漸降低。再者，加之現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師過(guò)分依賴(lài)多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)的展示代替了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知只停留在課本上，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性

由于教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)作用認(rèn)識(shí)的不足，在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也不注重實(shí)驗(yàn)的有效性和系統(tǒng)性，完全是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔鲞^(guò)多的安排與準(zhǔn)備，造成實(shí)驗(yàn)效果低下，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，在實(shí)驗(yàn)課上由于學(xué)生沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備，大多是依照教師的示范進(jìn)行行為的重復(fù)，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.嚴(yán)格遵循課標(biāo)要求，做好準(zhǔn)備工作

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)完成過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在動(dòng)手操作當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和求真務(wù)實(shí)的執(zhí)著精神。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生、備方法，進(jìn)而明確具體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格、實(shí)驗(yàn)工具等內(nèi)容有準(zhǔn)確理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要翻閱教材、查閱資料，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟的認(rèn)識(shí)，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，課上動(dòng)手就顯得水到渠成、順理成章了。

2.善用小組合作學(xué)習(xí)探究，重視實(shí)驗(yàn)策略

小組合作探究是構(gòu)建高效課堂的有效途徑之一，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到有效發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生元認(rèn)知能力差異，將元認(rèn)知能力較強(qiáng)、一般、較差的學(xué)生均衡組合，通過(guò)組內(nèi)幫扶制度，控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平整體差異，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生元認(rèn)知能力的高低，每位成員在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中都承擔(dān)著不盡相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。將學(xué)生按照元認(rèn)知能力高低不同進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。即便是平時(shí)物理成績(jī)一般的學(xué)生，也可以在同組成員處獲得指導(dǎo)與建議，從而在實(shí)驗(yàn)參與過(guò)程中逐步提高學(xué)習(xí)能力。而那些平時(shí)表現(xiàn)較好、物理成績(jī)一直不錯(cuò)的學(xué)生，在對(duì)同組成員提供指導(dǎo)與建議的過(guò)程當(dāng)中也加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的理解，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升，雙方都能在原先的基礎(chǔ)上有所長(zhǎng)進(jìn)，可謂一舉兩得。

3.強(qiáng)化學(xué)生反思引導(dǎo)與督查，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，由于實(shí)驗(yàn)水平以及認(rèn)知水平等問(wèn)題，總會(huì)表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題。例如實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不齊全、實(shí)驗(yàn)步驟紊亂、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理有誤等等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行辯證反思，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，分析問(wèn)題、找出原因。以往的物理實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生往往是做完實(shí)驗(yàn)就萬(wàn)事大吉，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究缺乏理性分析，這無(wú)益于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的形成。適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，可以幫助學(xué)生了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因、如何解決這些問(wèn)題，從而在下次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免這些問(wèn)題。近年來(lái)，高考物理試卷愈來(lái)愈關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)題的考察，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)答題情況進(jìn)行分析，教師發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)平時(shí)在課上為學(xué)生演示過(guò)，甚至學(xué)生自己也參與探究過(guò)，但答題時(shí)他們依然在一些小地方出問(wèn)題，平白無(wú)故丟分。究其本因，就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究質(zhì)量沒(méi)有提上來(lái)，缺少對(duì)問(wèn)題的合理分析，導(dǎo)致不該錯(cuò)的地方屢次出錯(cuò)。為督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，教師要將報(bào)告收上來(lái)，當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改。報(bào)告填寫(xiě)敷衍、字跡潦草、數(shù)據(jù)有誤的小組，教師應(yīng)當(dāng)予以指正，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的認(rèn)識(shí)。