摘要：引入“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的教學模式在大學數(shù)學課堂中，可以增加大學數(shù)學教學的趣味性，這對提高大學數(shù)學教學質(zhì)量有很大的幫助。本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學數(shù)學 的優(yōu)勢，探討了當前存在的問題和相關(guān)的提升建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學數(shù)學;課程改革

引言

大學數(shù)學是一門非常重要的基礎課，是學生形成數(shù)學思維的重要渠道。大學數(shù)學課程的學習可以使學生的思維更加嚴謹，提高學生的計算能力和推理能力。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的教學模式在大學數(shù)學課堂中，可以增加大學數(shù)學教學的趣味性，這對提高大學數(shù)學教學質(zhì)量有很大的幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學數(shù)學課程的優(yōu)勢

1、為大學數(shù)學教學工作提供了交流平臺

網(wǎng)上各種教育教學的共享資源為大學數(shù)學的研究、探索和實踐提供了充足的素材，各種教材和教學電子書也為大學數(shù)學的研究、探索和實踐提供了輔助工具，教師和學生僅需鍵入所需信息，就可以快速搜索相應的文檔、發(fā)布信息或評論問題，學生可以方便快捷地找到所需信息，大大節(jié)省了學習時間，提高了學習效率。另外，在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境之下，學習者的身份信息相對來說是保密的，在這樣的環(huán)境下，學習者能更加輕松地進行學習交流，自身的個性能力也能夠得到充分激發(fā)。

2、有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維

隨著網(wǎng)絡資源的不斷豐富化，學生的視野不再局限于書本內(nèi)容。網(wǎng)絡平臺使學生與教師、學生相互之間可以進行充分的交流、共享，學生可以拋開現(xiàn)實之中的師生關(guān)系顧慮，大膽地提出自己的觀點和想法，從不同的角度對問題進行辯論和討論，這樣能使學生有針對性地對問題開展全面的認識、研究和探索，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合打破了原有的關(guān)系結(jié)構(gòu)，對其進行了優(yōu)化和重組，從根本上改變了師生之間、教育機構(gòu)和學習者之間的關(guān)系，實現(xiàn)了人與人之間角色關(guān)系的互換和轉(zhuǎn)變，真正整合了公眾的智慧。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學數(shù)學教學面臨的問題

1、數(shù)學教學時數(shù)不足

近年來，隨著各種專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，大學四年的學生總學時數(shù)相應減少，大學數(shù)學的課程也面臨著減少課時數(shù)的困境，但與此同時，考慮到后續(xù)課程的學習，教學內(nèi)容又不能刪除太多。面對課時的減少，大多數(shù)高校教師采取的辦法是減少數(shù)學理論論證、減少實踐應用講解，這樣一來課堂之上就不再重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生的數(shù)學思維和綜合能力也得不到提高。

2、網(wǎng)絡技術(shù)教學的應用范圍不大

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，傳統(tǒng)的大學數(shù)學課程教學方法和手段不再適用，一些傳統(tǒng)教學經(jīng)驗較長的老教師因為不能立即掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，在大學數(shù)學教學之中仍會沿用傳統(tǒng)的舊教學方法，直觀地采用口語教學和板書教學相結(jié)合的方式來傳授學生相關(guān)的數(shù)學知識，導致一些學生對大學數(shù)學課程的學習產(chǎn)生了枯燥乏味的消極情緒，無法感受到大學數(shù)學知識的魅力，甚至可能產(chǎn)生厭惡學習大學數(shù)學的負面心理。而且這種傳統(tǒng)的、老式的教學方法缺乏對學生數(shù)學綜合應用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生無法利用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)學習和應用數(shù)學知識，從整體來看，這將不利于學生的學習和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3、教學內(nèi)容不具前沿性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學內(nèi)容已不再能適應當今信息社會發(fā)展的需要。但現(xiàn)階段大學數(shù)學課程的教學內(nèi)容仍與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相一致，沒有體現(xiàn)出數(shù)學知識發(fā)展的現(xiàn)狀和對未來數(shù)學知識學習發(fā)展的預測。在教學內(nèi)容形式之上，以演繹為主，注重數(shù)學公式和定理的演繹和推理，而對數(shù)學公式和定理所蘊含的背景知識和數(shù)學文化的研究較少，使學生對大學數(shù)學只能機械化、模仿性地學習課程，從而使學生的數(shù)學思維受到嚴重限制，數(shù)學綜合應用能力也得不到應有的提高，

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學數(shù)學課程改革的提升建議

1、建立數(shù)學微課程網(wǎng)站，便于學生自主研習

在傳統(tǒng)的教學觀念中，網(wǎng)絡教學不是學生研習課程的主要方式，但可當作課堂教學的補充。網(wǎng)絡教學的優(yōu)點是：不受師生時間和空間的限制，學生可獨立自主選取學習時間;不需同步教與學的要求，學生可隨時、無限次地研習。這樣，學生就可透過網(wǎng)絡研習來補足和改良課堂之上掌握不全或理解不到位的內(nèi)容。因此，學校應規(guī)劃一批公共數(shù)學微課程網(wǎng)站，不僅要有教師教學的微課程視頻（或微課程視頻），還需有在線測試等設施的課程反饋機制，便于學生自主研習和自我評價。此外，網(wǎng)站的在線考試環(huán)節(jié)還應設置能夠自動記錄學生錯誤的板塊，并根據(jù)學生的錯誤生成個性化引薦練習，讓學生通過錯題練習達到舉一反三的效果。

2、搭建大學數(shù)學類課程的微信公眾號

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式是以“教”為中心，重點在于知識的傳播，重視的是如何教，教師主張的也是知識的傳授和成績的提高，這樣就使學生長期處在主動研習的環(huán)境之中，自主學習的能力較低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式之下，這種教學模式更應注重學生各方面能力的培養(yǎng)，主張以“學”為中心的理念，重視培養(yǎng)個人自主學習和終身學習的能力。教師可嘗試通過微信公眾號信息平臺，將各類數(shù)學學習教程引入其中，為學生搭建一個自主研習、自我提高的數(shù)學平臺，這樣不僅有助于提升教學質(zhì)量和水平，也能調(diào)動學生的學習積極性，有利于數(shù)學學科應用型人才的培養(yǎng)。與目前盛行的其他網(wǎng)絡課程如慕課相對比，微信公眾平臺具備影響面大、傳播速度快、點擊率高等優(yōu)點。

3、數(shù)學課堂中融入人文教學

數(shù)學雖然是一門偏應用型的學科，但其中也蘊含著豐富的文化內(nèi)涵?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多教學資源。在高等數(shù)學教學之中，可融合數(shù)學的歷史，向?qū)W生播放數(shù)學家軼事和先進事跡的視頻，同時詳盡發(fā)掘在高等數(shù)學中蘊含的美學思想。例如在《數(shù)列極限》教學之中引進劉徽的切圓技術(shù);在講述泰勒中值定理時，對其中涉及的泰勒、麥克勞克林、拉格朗日和皮亞諾這四位數(shù)學家分別進行介紹等等。通過講解數(shù)學家及其數(shù)學成就，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，這樣不僅可使教學內(nèi)容多樣化，提升課堂氣氛，提高學生的學習興趣，讓學生充分了解數(shù)學定義、定理、公式的來源，培養(yǎng)數(shù)學思維的同時也提高人文素質(zhì)。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，不是簡單地將原有的平面資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成多媒體、互動、個性化、適應性、以學習者為中心的新型人才培養(yǎng)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進大學數(shù)學課程教學的改革，是每個大學數(shù)學教育工作者的必然選擇。

參考文獻：

[1]高勝哲，張立峰.新形勢下高等數(shù)學課程教學改革的對策與建議———以大連海洋大學為例[J].大學教育，2016，（02）：109-110.

[2]史凌娟.論多媒體在高校數(shù)學教學中的有效運用[J]. 湖北函授大學學報，2015（19）.

[3]何春.多媒體與大學數(shù)學教學[J]高等數(shù)學研究，2013，16（1）：96-98.[3]

作者簡介：姓名：柴明碩（1999.04） 性別：男 民族：漢 籍貫：山東德州禹城市 學歷：本科就讀 研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學