魏一亮

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維，在這個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程中，教師需要不斷的更新自己教學(xué)策略和教學(xué)模式，努力提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新性思維

引言：

創(chuàng)新就是推陳出新，創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維產(chǎn)生前所未有思維成果。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們指明了方向，提供了載體。新課標(biāo)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新精神。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)常以書(shū)本知識(shí)為重，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象空間，讓許多學(xué)生在復(fù)雜的題海中逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式中在教師填鴨式的教學(xué)影響下，學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸被扼殺，使得教學(xué)現(xiàn)狀一直不容樂(lè)觀。另外，初中階段的學(xué)生好奇心還很強(qiáng)，很難集中注意力于課堂中，而教師枯燥乏味的教學(xué)方法并不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更低。

二、初中學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)策略

（一）革新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，初中時(shí)期的學(xué)生具有豐富的想象力，如何將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)到學(xué)生的興趣點(diǎn)上是許多教師都在不斷探索追求的目標(biāo)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用教材自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思維的變通性

數(shù)學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的圖形轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)運(yùn)算的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的邏輯思維和靈活的頭腦，這些都需要學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁?！苯處煹穆氊?zé)便是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變性和變通性。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)

初中學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)包括學(xué)生的“求異”思維、散發(fā)性思維以及聯(lián)想整合的能力的培養(yǎng)。用“求異”的思維去看待和思考事物就是要求學(xué)生多去有意識(shí)的關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性，要不拘泥于常規(guī)，不輕信權(quán)威，要以懷疑和批判的態(tài)度對(duì)待一切事物和現(xiàn)象。這就要求學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題或長(zhǎng)期解決不了的問(wèn)題時(shí)，不要習(xí)慣于教師固有的思路去思考問(wèn)題，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的辦法。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，其過(guò)程是從某一點(diǎn)出發(fā)，任意發(fā)散，既無(wú)一定方向，也無(wú)一定范圍。發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議，能提出一些獨(dú)出心裁、出乎意料的見(jiàn)解，使一些似乎無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是十分重要的。聯(lián)想是在創(chuàng)新思考時(shí)經(jīng)常使用的方法，也比較容易見(jiàn)到成效。也就是說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)由此及彼、舉一反三、觸類旁通，通過(guò)聯(lián)想，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的尋找不同數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，快速發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。整合就是把對(duì)事物各個(gè)側(cè)面、部分和屬性的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一為一個(gè)整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系整個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在和本質(zhì)創(chuàng)建自己獨(dú)特的思維方法。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中必不可缺少的，初中階段的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的重要階段。因此，每教師都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)綜合型人才。

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