王宇彤 皇甫冰瑞 王旭超

[摘? ? 要] 以大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，對會計專業(yè)人才的社會需求產(chǎn)生重要影響。本文剖析了會計專業(yè)高等教育的轉型方向，明確提出多元化知識結構和能力的人才培養(yǎng)目標，將會計學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，在能力需求引導下，重構課程體系，致力培養(yǎng)出復合型專業(yè)人才。結合財務職能的核心價值和角色定位，創(chuàng)新設計了會計專業(yè)課程體系優(yōu)化、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育、加強實踐環(huán)節(jié)的訓練等多重有效途徑，以適應新技術發(fā)展形勢下會計人才培養(yǎng)模式變革。

[關鍵詞] 大智移云;會計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 095

[中圖分類號] G257? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）05- 0226- 03

0? ? ? 引? ? 言

“大智移云”代表著以大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算為主的相關技術產(chǎn)業(yè)領域，代表著網(wǎng)絡信息技術產(chǎn)業(yè)未來的方向。創(chuàng)新是時代的主旋律和最強音，創(chuàng)新驅動轉型發(fā)展是我國政府戰(zhàn)略和國家意志，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的強大引擎。在“大智移云”的背景下和“互聯(lián)網(wǎng) +”以及“智能+”的發(fā)展趨勢下，社會對財會人員素質(zhì)和能力的要求也在變化之中，不管是普通會計人員還是財務經(jīng)理甚至CFO，在未來角色都可能會發(fā)生很大變化。傳統(tǒng)的教育教學僅滿足會計基層人員基礎的核算能力要求，傳統(tǒng)的財務處理程序會被新興技術替代，而會計人員的就業(yè)能力無法提升到高層次專業(yè)水平，將無法滿足社會對緊缺型人才的需要，會計人才培養(yǎng)的供給側結構性矛盾顯現(xiàn)出來。會計教育必然要改革自身教育模式，提供高素質(zhì)高水平的會計人才，從而更好地適應宏觀環(huán)境。

1? ? ? 社會發(fā)展對會計人才的需求

根據(jù)統(tǒng)計顯示，在我國會計人員就業(yè)的層次分布中，屬于基層財務會計人員從事會計基礎核算并提供財務信息的工作達到 80% 左右，而利用財務數(shù)據(jù)信息對企業(yè)未來進行預測、決策、實施戰(zhàn)略管理的管理會計方面的人員只達到 20%。由上海國家會計學院發(fā)起的“企業(yè)會計人的未來”專題調(diào)查顯示，會計人才能力供給和他們的實際需求之間是不平衡的。在九成人看來，未來5-10年內(nèi)，企業(yè)會計職能總體是有新的職能融合并擴大工作范圍。財會人員最勝任的崗位是“會計核算”和“財務報告”，目前擁有的會計能力已經(jīng)超出需求。從職能重要性來看，普通的“會計核算”職能的重要性要大幅度降低，重要性提高最多的當屬“IT等新技術應用”“財務分析”“風險管理”和“公司戰(zhàn)略”4個方面，凈提高率都在90%左右。會計人員最可能跨界融合進入的職能是“公司戰(zhàn)略”和“運營管理”，最不勝任的崗位是“并購重組”和“公司治理”。這些調(diào)查結果表明，在財務信息化日益發(fā)達的今天，“會計核算”“財務報告”“資產(chǎn)管理”和“資金管理”等比較勝任的傳統(tǒng)崗位需求比較小。傳統(tǒng)會計注重業(yè)務來往的記賬、算賬和報賬的過程，但忽略對財務報表數(shù)據(jù)進行分析、控制和預測以及缺乏為企業(yè)規(guī)避風險的能力。而能夠基于傳統(tǒng)財務信息，進行深度分析，為管理決策提供支撐，將是一項更具備財務價值的技能，提高對公司財務戰(zhàn)略從制定到執(zhí)行全過程的參與度也是會計人員面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)。

從近年來的就業(yè)情況可以看出，會計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，但國內(nèi)會計人才供給和需求不匹配，導致會計人才的有效供給不足。未來，會計核算和財務報告的職能將具有越來越強的可擴展性。國際商學院協(xié)會（AACSB）要求更多地把強調(diào)分析技能作為會計課程的一部分。財會專業(yè)學生應該發(fā)揮其專業(yè)能力，幫助企業(yè)在未來期間的經(jīng)營管理、財務管理、內(nèi)部控制、納稅管理方面規(guī)避風險，提高企業(yè)效益?！稌嫺母锱c發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》直接將管理會計列為“行業(yè)急需緊缺人才”。面對大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術的挑戰(zhàn)，會計學從傳統(tǒng)財務會計向智能管理會計轉型已勢在必行。新興信息技術的迅猛發(fā)展在提升了會計行業(yè)的效率，擴展了服務領域，帶來了無限機會的同時，也對會計人員的轉型發(fā)展提出了更多能力要求。

2? ? ? “大智移云”時代高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的轉變

隨著大智移云為特征的數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，未來智能財務趨勢增強，大量的基礎的、傳統(tǒng)的、流程化的工作，將通過智能化、信息化的方式得以實現(xiàn)。會計專業(yè)人員必須主動去適應變化，持續(xù)學習，在夯實系統(tǒng)的財務知識基礎上，保持較強的創(chuàng)新意識，努力掌握新的財務理論方法以及數(shù)據(jù)科學等科技領域知識，實現(xiàn)業(yè)財融合，通過跨界去拓展財務的邊界，以多元化的知識結構和職業(yè)能力實現(xiàn)價值創(chuàng)造。其一是與經(jīng)營分析相結合，通過財務分析與經(jīng)營數(shù)據(jù)挖掘的結合為單位發(fā)展提供建議，創(chuàng)造和保持企業(yè)經(jīng)營的競爭優(yōu)勢;其二是與決策相結合，知曉和利用多種信息分析方法，為財務資源配置、管理投融資決策、稅務籌劃等提供更多的支持;其三是與戰(zhàn)略相結合，參與企業(yè)機會識別與選擇，在加強內(nèi)部控制和風險管理，戰(zhàn)略制定、實施與評價等方面發(fā)揮建設性作用。

本科教學改革應當順應發(fā)展潮流，以提高會計專業(yè)與時俱進的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，建立融先進教學理念、教學手段、教學方法、配套師資于一體的教學體系，不斷創(chuàng)新教學模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)，將會計學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，在能力需求引導下，重構課程體系，重設課程目標，重整課程內(nèi)容，致力培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的復合型專業(yè)人才，使其從容應對IT進步帶來的職業(yè)挑戰(zhàn)，更好地服務社會。

3? ? ? 重在能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的途徑

3.1? ?強化課程建設，優(yōu)化課程設計

哈佛商學院創(chuàng)始人約翰·道爾說過：“管理學教育的目的，不是教授真理，而是讓人成長面對新情況、解決新問題的能力?！必攧赵啤㈦娮影l(fā)票、移動支付、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字簽名、電子檔案、在線審計、區(qū)塊鏈發(fā)票、移動互聯(lián)網(wǎng)、財務專家系統(tǒng)等應用已凸顯出信息技術對會計工作的深刻影響。面對數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和會計工作轉型的要求，高校要根據(jù)自己的會計專業(yè)培養(yǎng)目標和定位，在制定培養(yǎng)方案時進行整體性的設計，在課程設置和教學內(nèi)容等方面重構與創(chuàng)新。

會計學專業(yè)教育必須體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”理念，努力彌補現(xiàn)存的專業(yè)教學中存在的短板和不足，課程內(nèi)容要充分反映IT產(chǎn)業(yè)和領域的新發(fā)展、新要求，補充新內(nèi)容。以低階為基礎，逐步進階，加強學生在大數(shù)據(jù)思維、大管理智慧、大財務思維等方面的修煉，以更好地應對新技術、新經(jīng)濟、新商業(yè)模式對財會工作的挑戰(zhàn)與應對。全球特許管理會計師（CGMA）報告（2013年）提出，大數(shù)據(jù)時代的會計和財務領導者是“以數(shù)據(jù)為中心”綜合技能為一身的復合型人才。美國管理會計師協(xié)會（IMA）（2013）指出，“會計專業(yè)的未來在于財務、技術與信息學科的交融整合。”在大數(shù)據(jù)時代，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力是未來對財務人員的技能要求。從國內(nèi)知名財經(jīng)高校在會計學開設課程的動向來看，更多地把強調(diào)分析技能作為會計課程的一部分。已經(jīng)開始植入大數(shù)據(jù)相關課程，目的是使學生掌握一定的“數(shù)據(jù)技術革命時代”所需的數(shù)據(jù)和智能化技術，加強學生的A（AI）、B（Big Data）、C（Cloud）硬核技術背景，提高對數(shù)據(jù)模型的構建及數(shù)據(jù)信息的理解洞察及數(shù)據(jù)溝通能力。建議可執(zhí)行的課程體系由基礎課程（包括大數(shù)據(jù)技術、Excel高級數(shù)據(jù)分析與可視化、數(shù)據(jù)庫原理與應用基礎）以及數(shù)據(jù)基礎模塊（包括財務共享與智能財務、商業(yè)智能分析、大數(shù)據(jù)財務決策）構成。這些新增添的模塊是對傳統(tǒng)課程內(nèi)容的擴充，體現(xiàn)新變化。

為適應財務會計向智能管理會計轉型的時代趨勢，加強管理會計所包含的預測、分析、決策等綜合能力的培養(yǎng)。要提早對學生進行專業(yè)意識的引導，激發(fā)低年級學生內(nèi)在的動力，打下堅實的高等數(shù)學、統(tǒng)計學等數(shù)理基礎和功底，為生產(chǎn)運作管理、運籌學等后續(xù)課程做好鋪墊。對于像企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織管理、供應鏈管理、管理信息系統(tǒng)、市場營銷等工商管理核心課程，采編一些能體現(xiàn)新技術和新管理方法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融于教學當中，使學生知曉和深刻感受業(yè)界發(fā)生的變化。探討管理會計工具的創(chuàng)新發(fā)展和實踐應用，使會計專業(yè)的課程體現(xiàn)出重會計核算向業(yè)務和數(shù)據(jù)分析兩端延伸，使學生逐步加深對建立財務導向的業(yè)務運營管理系統(tǒng)的理解，提高會計要與實時動態(tài)的業(yè)務分析結合起來，做出趨勢性的分析預測的意識和能力的培養(yǎng)，樹立管理工作中在資源約束條件下尋求優(yōu)化決策的思維。從會計邏輯方面看，具備會計財務審計學科專業(yè)的知識;從數(shù)據(jù)分析邏輯看，具備大數(shù)據(jù)分析與處理技術的知識;從計算機編程邏輯看，具備機器學習和互聯(lián)網(wǎng)云平臺信息技術的知識;從戰(zhàn)略思維看，具有基于企業(yè)整體和長遠發(fā)展的視野;從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邏輯看，具有適應社會并能在工作實踐中更好地發(fā)展的職業(yè)勝任能力。培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，具有合理的知識結構是有利于其長遠發(fā)展的。

3.2? ?深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育

南開大學創(chuàng)業(yè)研究中心提出按“觀念、知識、技能和行動”四位一體的框架，實施“改變觀念（Attitude）、培養(yǎng)技能（Skill）、掌握知識（Knowledge）、付諸行動（Do）”的“ASK-DO”模式，開展創(chuàng)業(yè)教育。這樣的理念和指導原則對國內(nèi)各高校有很普遍的指導意義?，F(xiàn)代財務的角色需要融入領導力、戰(zhàn)略、商業(yè)、管理以及出色的溝通技能。中總協(xié)的管理會計職業(yè)能力框架包括統(tǒng)籌管理能力、開拓創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)領導能力。要培養(yǎng)綜合能力不能單憑專業(yè)學習，在會計專業(yè)背景之外拓展學生知識面，以學科交叉涵養(yǎng)和豐富學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生樹立以創(chuàng)業(yè)精神開展工作的意識，認識創(chuàng)業(yè)活動的基本和內(nèi)在的規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)者所特有的技能與素質(zhì)，在日常行動和工作中體現(xiàn)創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)管理課程緊跟時代節(jié)奏，對于培養(yǎng)學生的興趣，增強創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)思維導向和機會意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，起著非常積極的作用。

對創(chuàng)業(yè)教育給予充分重視，發(fā)揮通識教育育人功能。除了大力加強創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設，將創(chuàng)業(yè)管理課程加入專業(yè)課程體系內(nèi)，列為必修課等方法之外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課和通識卓越課為主要內(nèi)容的博雅教育，培養(yǎng)學生的人文精神也十分重要。本著“鑄魂育人，言傳身教”的教學理念，高?？梢猿浞掷酶鲗W院的現(xiàn)有師資力量，發(fā)揮多學科綜合優(yōu)勢，支持開設公共選修課，將教學實踐中形成獨特風格，教學理念先進、方法科學、質(zhì)量高和效果好，得到廣大學生和同行教師認可和好評的課程，開放給全校各專業(yè)學生。以吉林大學為例，通過課程立項的方式，開設了包括文學與藝術類、歷史與文化、科學與技術、經(jīng)濟與社會發(fā)展、管理與行為科學、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、卓越與工程類等七個類別共計384門的通識公共選修課程，其中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)系列課程類涵蓋了創(chuàng)業(yè)機會識別與商業(yè)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、技術創(chuàng)業(yè)、國際創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)融資等34門不同主題內(nèi)容的課程，甚至通過互聯(lián)網(wǎng)時代的新型技術平臺，聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)教育資源，參與由北大領銜的iCan創(chuàng)新工程實踐課程共建，形成了一塊擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力的分課堂和陣地。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，可利用的教育資源平臺更加豐富，傳統(tǒng)的教育模式被顛覆，微課、慕課、翻轉課堂等教學方法持續(xù)涌現(xiàn)。如中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺等實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課業(yè)資源的共享性和開放性，課堂派、學習通等其他線上教學軟件的使用，構成了現(xiàn)在流行的教學方式。線上視頻課程的重復使用極大地解放了地域性和時間性的束縛，選課模式更人性化、學習時間更靈活。如浙江大學基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)、精益創(chuàng)業(yè)等精品慕課課程惠及大量學子以及全國從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，學校通過學分互認等管理機制可以支持通過網(wǎng)上學習渠道獲得機會，享受優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源。

在人才培養(yǎng)上通力合作，整合企業(yè)和校友資源，把專業(yè)的企業(yè)界人士補充到教育師資隊伍中來。那些有著親身經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者以及職場中的佼佼者，對創(chuàng)業(yè)過程和職場奮斗的認知有著與在校教師不一樣的感受，可以從人生發(fā)展的角度對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有益的補充。開展如文化沙龍、專題講座等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，加強在校學生對企業(yè)家精神、財務職業(yè)規(guī)劃等方面的認和，啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切實感知力。

3.3? ?加強實踐環(huán)節(jié)的訓練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要對大學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，客觀上需要設置學生經(jīng)營模擬實戰(zhàn)課程，演練實操技能。在實踐課程中，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)情境實訓教學模式，如ERP沙盤模擬實訓、財務業(yè)務一體化訓練等，讓學生在模擬的現(xiàn)代商業(yè)生態(tài)環(huán)境中充當角色，感悟生產(chǎn)運作實踐，主動習得和探究專業(yè)知識，加深對理論知識的理解。會計專業(yè)尤其能發(fā)揮專長，運用管理學、經(jīng)濟學基本理論和財務知識在虛擬工作情境中，將投融資和經(jīng)營等財務工作做通做活，更加深切地體會企業(yè)價值創(chuàng)造的過程，有助于創(chuàng)新創(chuàng)造理念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

發(fā)揮政府、企業(yè)和高校三者協(xié)同效應，通過政產(chǎn)學研的密切合作，搭建實訓平臺。鼓勵學生積極參加校外創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)加速器等平臺，接觸到數(shù)字經(jīng)濟時代從事技術創(chuàng)業(yè)或者利用各種前沿技術賦能傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實體，通過調(diào)研和觀察，體會創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團隊和市場回饋的重要性，更好地理解創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和商業(yè)模式，認識創(chuàng)業(yè)的真實過程。通過這些平臺，提供條件為有創(chuàng)意和激情的學生成立創(chuàng)客實驗室，培育創(chuàng)客項目，使所學的財會和管理知識找到用武之地，獲得在實戰(zhàn)中鍛煉和成長的機會，并接受企業(yè)界、政府人士以及學院指導教師的專業(yè)指導，這種培養(yǎng)方式可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合落到實處。

以有效的學業(yè)激勵政策，鼓勵和支持大學生申報和廣泛參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽，在導師的指導下，積極投身“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等等創(chuàng)業(yè)比賽活動。會計專業(yè)學生在縝密的市場分析、財務計劃、風險控制與資本退出設計方面有一定的知識優(yōu)勢。以商業(yè)計劃書撰寫和演示為主要環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)計劃競賽是專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的良好載體，是將會計專業(yè)知識結合其他經(jīng)濟管理類科目的知識并學以致用，貼近企業(yè)運營的舞臺，也是鍛煉自己，提高演講、組織、分工合作能力的綜合訓練場。通過該實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，增強智慧才干，樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

4? ? ? 結? ? 語

隨著國家經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與國際化交流的增多，對財務人員的需求量仍然較大。會計是國際通行語言，其專業(yè)性和技術性較強，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才中發(fā)揮非常重要的作用。適應發(fā)展需要，聚焦于人才培養(yǎng)，為適應新業(yè)態(tài)，本科會計教育需要結合專業(yè)特色，主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教育改革之中，積極開展教學改革的探索，使學生在這個變幻莫測的（VUCA）時代，在財會專業(yè)領域具備更強的競爭能力和更大的上升空間。

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