摘?要：農(nóng)村孩子的父母為了維持生活而外出打工，孩子缺乏正確的引導(dǎo)，解題時缺少對提干的正確認識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低，而審題是順利得出正確答案的基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)來說，審題能力是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的根本。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視審題的環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，進而要加強數(shù)學(xué)審題課堂投入，讓學(xué)生掌握審題技巧，輕松得出問題答案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);審題

一、 前言

在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活的孩子，缺少學(xué)習(xí)資源，成長環(huán)境相對比城市的孩子差?，F(xiàn)在，越來越多的農(nóng)村的家長由于生計不得不外出打工，導(dǎo)致孩子缺乏家庭教育，很難養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際，通過調(diào)整課程模式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及解題能力，全面提高其綜合水平。

二、 抓住題干細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題時，教師首先要告訴學(xué)生認真讀題，不能吝嗇對提干解讀的時間分配，要讓學(xué)生明白只有認真讀題，理解題意，才能解出正確答案。教師要增加對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生能夠真正理解提干中的每個字，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀的習(xí)慣。只有牢牢把握住題干內(nèi)容，才能調(diào)動自身所學(xué)知識得出答案。讀題對于學(xué)生解數(shù)學(xué)題而言十分重要，教師要加強對學(xué)生讀題的訓(xùn)練力度，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀題技巧。

為了考查學(xué)生是否真正掌握知識點，出題人進行題目設(shè)置時，通常都會為學(xué)生設(shè)下障礙，會增加干擾性較強的字或詞，誤導(dǎo)學(xué)生思維。閱讀能力較差的學(xué)生，很難走出出題人的誤區(qū)，導(dǎo)致其不能得到正確答案。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要加強對提干的重視程度，保證學(xué)生能夠清晰地把握題干重點，提高自己的理解能力。例如，商店里有100個火龍果，后來又增加了120個火龍果，增加多少火龍果？和商店里原來有100個火龍果，后來又增加到120個火龍果，增加多少火龍果？其中兩個問題只差了一個字，但得出的結(jié)果卻差別很大，學(xué)生在解題過程中如果沒有對題目反復(fù)審核，便不能察覺到出題人的迷惑項，進入出題者的陷阱中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時，就要對學(xué)生的審題能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，使學(xué)生對審題過程充滿耐心。如果學(xué)生后期遇到相似問題時，便能從容得出答案。除此之外，小學(xué)題中的倍數(shù)關(guān)系讓學(xué)生摸不著頭腦，很難厘清兩個數(shù)值之間的聯(lián)系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細分析提綱，找出提綱的重點，避免在讀題過程中誤解題目意思。例如，五年二班在學(xué)校組織的植樹活動中栽培了116棵小樹，數(shù)量是五年一班的2倍，五年一班在這次活動中栽培了多少棵樹？當(dāng)學(xué)生進行解題時，要抓住重點數(shù)量是五年二班是一班的2倍，這是數(shù)量關(guān)系的重點，是以一班為標(biāo)準(zhǔn)量，順著重點進行分析，反復(fù)閱讀，就能得出五年二班植樹數(shù)量。在這一教學(xué)過程中，教師要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，多為學(xué)生設(shè)置練習(xí)，鍛煉學(xué)生抓住重點的技巧。

三、 提高課程質(zhì)量，傳授學(xué)生正確的審題方法

教師在進行解題訓(xùn)練時，除了要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要對解題方法、審題方式進行講解，保證學(xué)生掌握審題技巧，能夠快速的得出答案。小學(xué)階段最常用的解題方式就是列表法和作圖法，這兩種方法是小學(xué)階段審題最常用的，能夠幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容。數(shù)值變換較多、提干內(nèi)容復(fù)雜的問題，可以使用列表法。當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜的倍數(shù)關(guān)系時，作圖法就更容易幫助學(xué)生得出答案，有助于學(xué)生找到題干重點。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握能將提干轉(zhuǎn)換成其他表達方式的技巧，通過對關(guān)系的解析，簡化審題流程。對于這些方法的掌握，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)給予他們充足的耐心，課后也要為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生所學(xué)知識能夠得到鞏固。教師還要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生開動大腦，形成自己的解題模式。教師也可以為學(xué)生提供交流的平臺，讓學(xué)生分享自己的解題經(jīng)驗，給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、查缺補漏。對其進行分組，還能讓學(xué)生互相監(jiān)督，保證課堂教學(xué)的效率。

審題是學(xué)生解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)關(guān)鍵。教師要有針對性地對不同年級學(xué)生進行審題指導(dǎo)，教師也要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題。對于低年級學(xué)生而言，學(xué)生思維不夠活躍，生活經(jīng)驗少，對于題目不能很快理解，解題教學(xué)難度大。因此，教師要多投入精力進行課程教學(xué)，力求提高學(xué)生的審題能力，教師可以在不斷練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧。對于高年級學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)其掌握題目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘出題者意圖。學(xué)生審題的過程中，可以使用多種方式嘗試解題，同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生對知識點的整合能力。另外，教師在課堂上也要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 理論實踐結(jié)合，在審題教學(xué)中融入生活實踐

所有的問題都離不開現(xiàn)實生活，對于數(shù)學(xué)的考核也是一樣，數(shù)學(xué)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)生活場景或是日常用語，但是這些日常用語在試卷上可能會與生活產(chǎn)生偏差。首先，學(xué)生要明白差異，結(jié)合實踐，對提干進行解析。在生活中也要時常運用到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)解題中也能培養(yǎng)生活實踐能力，要將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合到一起，提高解題效率。

例如，“一條褲子成本是200元，將褲子賣出商家能獲得10%的利潤，問褲子的售賣價格是多少？”其中“獲利”是常用的詞語，代表褲子售賣的價格要比200元高10%，只要學(xué)生理解“獲利”的內(nèi)涵。就能快速得出問題答案。還如，“一條褲子成本價是200元，月初售賣價格是220元，月末清倉便宜了10%，問月末褲子售賣價格是多少？”學(xué)生可以從“便宜”入手，找出數(shù)量關(guān)系：售賣價格比之前售賣價格低10%。只有學(xué)生理解詞語內(nèi)涵，抓住題干重點，就能快速得出答案。教師在進行教學(xué)時，要幫助學(xué)生區(qū)分詞語內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力。教師要為學(xué)生增加訓(xùn)練機會，使其掌握解題方法。

五、 深度挖掘題目規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型題目的審題規(guī)律

現(xiàn)階段教育的課本中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通常會加入很多生活化的內(nèi)容，將知識點和學(xué)生生活緊密結(jié)合，并且素材貫通古今，涉及生產(chǎn)、生活等諸多領(lǐng)域。題干類型繁多，內(nèi)容豐富，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，給予學(xué)生更充足而廣闊的空間進行問題研究。但是對于教師而言，豐富多樣的提問模式對當(dāng)代教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要提高自身教學(xué)水平，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身專業(yè)度。針對各種各樣的材料和問題，挖掘出與其相匹配的解題方法，保證學(xué)生能夠根據(jù)教師講授的技巧，快速的得出問題答案。

對于題目的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生進行標(biāo)記或批注，讓學(xué)生把思維過程標(biāo)記在書本上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，加強其對提綱的理解。通過將思維落實到筆頭上，能夠有效提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，教師也可以通過這一細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生謹慎的思維模式，有助于學(xué)生養(yǎng)成認真分析的好習(xí)慣，使學(xué)生具備踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生回答錯教師布置的題目并不可怕，可怕的是題目不能被學(xué)生完全理解。為了保證學(xué)生能夠充分理解題目內(nèi)容，掌握教師考查重點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，讓其將出現(xiàn)的問題記錄在上面，進行反復(fù)練習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對于出現(xiàn)錯誤的問題進行多角度思考，每次對錯題的回顧都要用全新的思維進行分析，不斷研究得出答案，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

數(shù)學(xué)教材是教師進行課程分析的參照。就新型學(xué)習(xí)模式而言，教材已經(jīng)不再是簡單的教學(xué)輔助工具，數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生開發(fā)思維的材料，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同探索、不斷研究。教師在課程教學(xué)中，要合理利用教材，通過引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，培養(yǎng)其自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握解題技能。小學(xué)生通過對教材的閱讀，能夠掌握典型性的問題，教師對教材中典型性較強的問題進行方法探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。假如學(xué)生在后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到類似問題，便會輕松得出答案。就課堂教學(xué)情況而言，面對題目較長文字較多的內(nèi)容，學(xué)生通常選擇逃避，不愿認真讀題徹底理解題目意思。學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的表現(xiàn)，也是無從下手，不愿對拓展題目進行深入研究。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生畏懼心理時，要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)。教材中的拓展問題的教學(xué)，教師可以“手把手”地教學(xué)生掌握解題方式，對題干進行字句分析、認真解讀，幫助學(xué)生掌握每句話表達的意思，并且要讓學(xué)生找準(zhǔn)提干中的已知關(guān)系，抓住問題關(guān)鍵解出答案。教師對學(xué)生的“手把手”教學(xué)方式，有助于加深學(xué)生對解題方法的理解，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，對其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用。

計算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性和工具性，學(xué)生在計算題中也容易出現(xiàn)錯誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行計算方面問題審題教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動筆計算。通過多種方式進行題目解析，將提綱中所給出的數(shù)值進行分析和組合，保證學(xué)生能夠明確掌握題目內(nèi)容，掌握計算法則，抓住題目重點。教師在進行計算審題教學(xué)時，也要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，將計算方式整合得出正確答案，教師也要保證學(xué)生擁有活躍的思維。只有這樣，學(xué)生才能快速得出計算題的答案，并且保證答案的準(zhǔn)確性。教師在進行教學(xué)時，也要鼓勵學(xué)習(xí)中缺少天賦的孩子，調(diào)整農(nóng)村學(xué)生普遍存在的自卑心理，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信，保證學(xué)生能夠認真地解決問題，培養(yǎng)其解題思維和能力。

六、 總結(jié)

綜上所述，想要得出正確答案，就是在題干中獲取重要信息。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解題思維，鍛煉其審題能力，讓每個學(xué)生都找到正確的審題方法，輕松得出答案。教師要對學(xué)生進行監(jiān)督，保證學(xué)生能夠在大量的訓(xùn)練中摸索出技巧，從而切實提高學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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作者簡介：方梅芳，福建省三明市，福建省三明市大田縣奇韜中心小學(xué)。