程素芳

摘 要：本文從某初中一年級(jí)和初中二年級(jí)中選取50名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并在之后隨機(jī)抽取51名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正常的學(xué)生作為對(duì)照。之后運(yùn)用flanker和go/no-go的方法對(duì)兩組學(xué)生的抑制能力進(jìn)行研究。結(jié)果表明，從上述的數(shù)據(jù)可以看出，數(shù)學(xué)學(xué)困生的控制能力和執(zhí)行能力要明顯落后于普通學(xué)生。因此，相關(guān)人員需要重視培養(yǎng)和干預(yù)和改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的行為功能和執(zhí)行功能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)困生 抑制控制能力

引言

初中數(shù)學(xué)的難度一下上升很多，所以在初中學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)諸多數(shù)學(xué)學(xué)困生。除了智力因素，學(xué)生的抑制控制能力和初中數(shù)學(xué)學(xué)困生之間也會(huì)有很大的關(guān)系。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念

數(shù)學(xué)的學(xué)困生指的是在接受正常教育的條件基礎(chǔ)上，其智力正常，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有明顯的感官缺陷和情緒障礙。且這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)要明顯低于同齡和同級(jí)的學(xué)生。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.研究對(duì)象

試驗(yàn)過(guò)程中選取某所普通初中初一年級(jí)和初二年級(jí)的519名學(xué)生，并讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，并在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中將測(cè)驗(yàn)的時(shí)間控制在60分鐘。之后再將收集到的成績(jī)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)。排除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)中學(xué)習(xí)水平低于2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生，并排除在瑞文圖形推理智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)低于80以下的2名學(xué)生。將符合上述標(biāo)準(zhǔn)的50名學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難組（男27名，女23名）。隨機(jī)選取符合測(cè)試要求的50名數(shù)學(xué)成績(jī)良好的學(xué)生作為對(duì)照組，其中被測(cè)試學(xué)生的平均年齡為12.7歲，年齡的標(biāo)準(zhǔn)差為1.2。

2.flanker 任務(wù)

其具體的任務(wù)流程如下：先注視內(nèi)部的點(diǎn)1000ms，并同時(shí)注視兩側(cè)大小一致的方框，之后再同時(shí)向左和向右出現(xiàn)250ms的箭頭，50ms之內(nèi)有效注視點(diǎn)和方框。注意在左邊方框或者右邊方框750ms的范圍內(nèi)出現(xiàn)刺激圓點(diǎn)。若提示箭頭和目標(biāo)原點(diǎn)出現(xiàn)在同一側(cè)，責(zé)備判定為一致性條件。若提示箭頭和目標(biāo)原點(diǎn)出現(xiàn)咋不同側(cè)，則被判定為不一致條件。若判斷圓點(diǎn)出現(xiàn)在左側(cè)，則按Z鍵，若判斷原點(diǎn)出現(xiàn)在右側(cè)，則按M鍵。整個(gè)流程如圖1所示：

3.go/no-go任務(wù)

整個(gè)go/no-go任務(wù)的流程如下所示：子安在電腦屏幕上注視500ms，之后再讓屏幕中央呈現(xiàn)兩位偶數(shù)和奇數(shù)。如果被測(cè)試時(shí)需要對(duì)偶數(shù)做出反應(yīng)，則為go任務(wù)，如果對(duì)奇數(shù)不做出任何反應(yīng)，則被定為no-go任務(wù)。Go刺激任務(wù)也會(huì)隨著試驗(yàn)做出按鍵反應(yīng)，進(jìn)而消失。所有的刺激任務(wù)都會(huì)在按鍵1000ms之后就自動(dòng)消失。整個(gè)go/no-go任務(wù)流程如圖2所示：

4.合并實(shí)驗(yàn)程序

運(yùn)用裝有flanker 任務(wù)和go/no-go任務(wù)的兩臺(tái)筆記本電腦來(lái)做實(shí)驗(yàn)，并在一間教室內(nèi)部進(jìn)行個(gè)別測(cè)試^[1]。在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，也需要配合ABBA的順序來(lái)有效地進(jìn)行平衡。所有測(cè)試的數(shù)據(jù)都可以順利地完成整個(gè)測(cè)試的過(guò)程，并將其數(shù)據(jù)設(shè)定為有效數(shù)據(jù)。

5.試驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)表1可以得知，在flanker和go/no-go條件下，其正確率和數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯的關(guān)系。如果相關(guān)系數(shù)被控制在0.28-0.33之間，則在flanker和go/no-go條件下，其數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。如果其相關(guān)系數(shù)被控制在0.32-0.38之間，其flanker和go/no-go任務(wù)條件下的成績(jī)并不相關(guān)。

在go/no-go的任務(wù)條件下，其困難組的正確率要明顯低于對(duì)照組。在go/no-go條件的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難組的正確率要高于對(duì)照組。兩組被試組在go/no-go任務(wù)條件下不會(huì)有明顯的差異。

結(jié)語(yǔ)

從上述討論的數(shù)據(jù)可以看出，在flanker和go/no-no的任務(wù)條件下，其個(gè)體反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生變異的基礎(chǔ)上，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難要明顯高于對(duì)照組。其中，IIV被認(rèn)為是能夠有效地進(jìn)行認(rèn)知控制^[2]。所以，在flanker和go/no-go的條件背景下，其初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)值要明顯高于對(duì)照組。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的抑制控制能力要明顯落后于普通學(xué)生。

因此，數(shù)學(xué)學(xué)困生的執(zhí)行動(dòng)力要明顯落后于普通學(xué)生。只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困組學(xué)生的執(zhí)行功能進(jìn)行全面干預(yù)訓(xùn)練，才能夠更好地提高其工作能力和記憶能力。再通過(guò)一定的注意力訓(xùn)練和提高其注意力控制能力和抑制控制能力。最終讓學(xué)生變得更加成熟。

參考文獻(xiàn)

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