蘇丹

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景中，小學(xué)階段是最基礎(chǔ)也是相對(duì)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一階段能夠奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠鍛煉學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要充分地利用學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生能夠“我筆寫我心”，在作文中展現(xiàn)學(xué)生特有的想象力，來創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文作品，對(duì)于這一階段學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠在以后為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這不僅能夠提升學(xué)生的作文成績(jī)，而且能夠讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)方式

小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生剛剛接觸到集體環(huán)境，對(duì)周圍的相關(guān)事物都充滿了好奇心，好奇心的激發(fā)與培養(yǎng)能夠很好地讓學(xué)生的想象力得以發(fā)展，將其展現(xiàn)在寫作過程中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的想象力，是眾多語文教師在教學(xué)過程中需要研究的一個(gè)問題。^[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于積累的寫作習(xí)慣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，一般會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生很大的興趣。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中善于觀察，通過觀察，記錄自己想要表達(dá)的內(nèi)容，來發(fā)現(xiàn)寫作素材。由此，教師可以組織學(xué)生，多與自然接觸，多與社會(huì)接觸。給學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有更多的寫作素材。所以，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。此外要注意的就是，由于小學(xué)生生活閱歷較少，在接觸外界生活事物時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生偏差，這時(shí)就要求教師能夠在學(xué)生觀察周圍事物時(shí)加以及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。^[2]

二、提供給學(xué)生充分想象、適合思考創(chuàng)作的寫作環(huán)境

由于語文作文的寫作需要學(xué)生能夠發(fā)揮合理的想象力，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)、素材積累之上在發(fā)揮相應(yīng)的想象力，才能呈現(xiàn)出一篇高效的作文。并且要讓想象能合理地在作文中表現(xiàn)出來。這就需要教師能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的想象情境，來激發(fā)學(xué)生的合理想象。因此，教師可以在日常的教學(xué)過程中通過借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的主題描述或者相應(yīng)的能夠引入思考的問題。這都能夠有效地為學(xué)生提供寫作思路，及時(shí)的點(diǎn)撥能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，在寫作過程中通過拓寬思維，進(jìn)入想象的情境中去。比如，教師在具體的作文講授過程中，可以通過尋找小的切口，讓學(xué)生能夠通過這一思路及時(shí)展開聯(lián)想，做好后期的作文寫作。這樣能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，能夠讓學(xué)生在難以找到作文切入點(diǎn)的情況下，迅速展開想象空間，找準(zhǔn)寫作的入口，進(jìn)而展開文本寫作。^[3]

三、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提升知識(shí)儲(chǔ)備

通過課外閱讀能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的寫作思路，這也是幫助學(xué)生積累素材的另一種重要方式。教師在此過程中可以通過給學(xué)生推薦閱讀書目，定期檢查讀書筆記的方式，促進(jìn)學(xué)生開展有效閱讀。同時(shí)，也要求教師能夠起到良好的帶頭作用，讓學(xué)生能夠以老師為榜樣，起到為人師表的作用。教師在為學(xué)生推薦具體書目時(shí)，要結(jié)合具體的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的識(shí)字情況和閱讀理解能力，在不同的年齡階段推薦給學(xué)生不同類型的數(shù)目，讓學(xué)生能夠減少閱讀過程中的障礙。與此同時(shí)，教師也可以在學(xué)生閱讀過程中，對(duì)于難以理解的部分進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)背景等，從而有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生對(duì)于閱讀文本能夠有更深一層次的理解。

四、鍛煉學(xué)生加強(qiáng)日常聯(lián)系，勤于習(xí)作

有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備后，還需要能夠?qū)@些知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理分類，勤加練習(xí)。這又通過將觀察到的、收集到的這些素材進(jìn)行加工、組合，并能夠用文字的形式加以表達(dá)，才能夠做到真正的化為己用，提升學(xué)生的寫作水平。練習(xí)的越多，就會(huì)寫得越熟練，輕松地應(yīng)對(duì)各種類型的考試題目。日常練習(xí)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫日記、寫隨筆、做摘抄等，這些都是能夠促進(jìn)寫作水平提升的有效的練習(xí)方式。作為教師，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持日常練筆的習(xí)慣，可以通過每周總結(jié)的方式，將學(xué)生的優(yōu)秀作品每周匯總一次，然后進(jìn)行班級(jí)傳閱，相互點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠汲取他人長(zhǎng)處，共同成長(zhǎng)。^[4]

結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)生的想象力、思維發(fā)展能力方式是多種多樣的，要求教師能夠按照學(xué)生的相關(guān)發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況、根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好等有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的一系列能力，并且注重循序漸進(jìn)。在不斷地優(yōu)化教學(xué)方式、總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，充分地認(rèn)識(shí)到想象力在作文寫作過程中的重要作用，問學(xué)生營(yíng)造適合思考和想象的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，與學(xué)生交流與反饋的過程中來提升整體的學(xué)生寫作水平和綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]浦暉.高中識(shí)字用字教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策——一項(xiàng)基于奉化中學(xué)學(xué)生作文語料庫(kù)的研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2015.

[3]呂孝華.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用——獨(dú)立寫作與配對(duì)寫作對(duì)比研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2016.

[4]王敏.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育：C，2016（12）：66-66，共1頁.