摘?要：作為小學(xué)教學(xué)體系中重要的課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課程尤其是課堂教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，我們?cè)趺礃佑行У匕研W(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量科學(xué)提升就顯得具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)相關(guān)研究表明，把趣味性教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以把教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提升，借此不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，筆者在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中具體使用趣味性教學(xué)方法的措施，以期不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)方法

我們都知道，和其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)課程需要具有較強(qiáng)的邏輯性，處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，他們具有有限的知識(shí)，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的攔路虎，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行充分的考慮，如他們具有較強(qiáng)的好奇心，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等，我們還應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)有效的結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地使用趣味教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂的趣味性，保障學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，最終落實(shí)到教學(xué)效果的提升上。因此，筆者在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中具體使用趣味性教學(xué)方法的措施，以期不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，很多老師的教學(xué)思想、習(xí)慣等還存在一定的問(wèn)題，他們因循守舊，在課堂上依然采用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有在教學(xué)之中采用創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講把教學(xué)觀念改變至關(guān)重要。作為老師應(yīng)該對(duì)新的教學(xué)思想、方式方法等深刻的學(xué)習(xí)和理解，做到與時(shí)俱進(jìn)。作為學(xué)校應(yīng)該采取多種方式促進(jìn)老師知識(shí)的更新?lián)Q代。如舉辦公開(kāi)課，積極搭建區(qū)域內(nèi)的知識(shí)交流平臺(tái)，讓優(yōu)秀的教師對(duì)自我進(jìn)行展示，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)方法。在此過(guò)程中我們應(yīng)該注意，老師應(yīng)該對(duì)公開(kāi)課的真正內(nèi)涵給予理解，不應(yīng)該對(duì)教學(xué)形式、結(jié)果等過(guò)于重視。要是單純地追求公開(kāi)課的效果，會(huì)讓學(xué)生把同樣的教學(xué)內(nèi)容多次學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，公開(kāi)課的真正價(jià)值也就無(wú)從體現(xiàn)。不僅如此，作為學(xué)校還應(yīng)該巧用外腦，引入新課程教學(xué)方面的理論專家、教學(xué)能手等進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，借助這種方式，讓老師把不同的教學(xué)方法、理念等進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

二、 使用競(jìng)賽導(dǎo)入法

對(duì)處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子來(lái)講，不僅具有學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該具備一定的好勝心。對(duì)于這種學(xué)習(xí)心理，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極引入一些競(jìng)賽類的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際教學(xué)。通過(guò)這樣的安排，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心充分的激發(fā)，還能發(fā)揮出所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。如在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講數(shù)學(xué)故事比賽、比賽數(shù)學(xué)運(yùn)算速度等等，通過(guò)這種方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛能充分的發(fā)揮。不僅如此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該把學(xué)生的好勝心充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生把困難科學(xué)的克服，在此過(guò)程中要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，這對(duì)學(xué)生完善人格的培養(yǎng)，核心素質(zhì)的提升等具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，可謂一舉多得，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)這種導(dǎo)入方式應(yīng)該給予重視，并在實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)運(yùn)用。

三、 應(yīng)用情境結(jié)合導(dǎo)入法

其一，和情境相結(jié)合的數(shù)學(xué)故事。素質(zhì)教育推進(jìn)以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很多身邊的故事。如在“加減法運(yùn)算”內(nèi)容之中，可以用的故事有小紅吃蘋(píng)果，我們應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)加入故事之中，這才能教學(xué)的重點(diǎn)。在此過(guò)程中師生之間要密切互動(dòng)，提出多種問(wèn)題，推動(dòng)問(wèn)題的解決。作為老師可以先向?qū)W生提問(wèn)，目前小紅手里的蘋(píng)果有幾個(gè)，學(xué)生會(huì)回答多少個(gè)。老師提問(wèn)：小紅吃掉2個(gè)后呢？通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這不僅集中學(xué)生的注意力，還能對(duì)其積極性充分的調(diào)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。其二，結(jié)合情境的數(shù)學(xué)口訣。對(duì)學(xué)生來(lái)講童謠、順口溜等具有印象深刻的特點(diǎn)，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的改變，形成順口溜式的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生記憶力的增強(qiáng)很有幫助。如老師教授完加減法混合運(yùn)算后，按順序計(jì)算的思想已經(jīng)在學(xué)生的腦海里形成了，但是要是出現(xiàn)加減乘除四則運(yùn)算出現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，因此老師應(yīng)該合理的編制知識(shí)順口溜，讓學(xué)生加深記憶，“先乘除、后加減”等等，這種朗朗上口的順口溜能夠幫助學(xué)生很快的記住知識(shí)點(diǎn)，依托這種方式對(duì)記憶效果不斷提升，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)。事實(shí)上，這種導(dǎo)入方式對(duì)處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子來(lái)講最為合適，能夠從根本上解決小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大的現(xiàn)狀，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

四、 趣味性教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入法

對(duì)教學(xué)質(zhì)量來(lái)講，興趣是重要的因素，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，會(huì)積極地影響到學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。我們都知道，最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，要想對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，把多種有效的教學(xué)手段積極運(yùn)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)，提高課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，然后主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，最后落實(shí)到更好的教學(xué)之中，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

眾所周知，處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子對(duì)游戲具有很大的興趣和熱情，游戲會(huì)深深地吸引他們，促進(jìn)他們集中注意力，很多學(xué)生也愿意把大量的時(shí)間花費(fèi)在游戲上。從學(xué)校和家長(zhǎng)的層面來(lái)看，要是學(xué)生對(duì)游戲過(guò)度的迷戀會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)精力，讓他們無(wú)心學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。但是事實(shí)上，要是從另一個(gè)角度來(lái)看，把學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)充分的利用，會(huì)取得意想不到的效果。這就需要老師根據(jù)所執(zhí)教的內(nèi)容，深入的思考和研究，科學(xué)導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的目光，讓他們從課堂一開(kāi)始就具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如，老師執(zhí)教《軸對(duì)稱》課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以對(duì)角度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，用手工課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)課堂，如把剪紙手工操作搬入課堂之上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，思考軸對(duì)稱圖像的相關(guān)知識(shí)和概念，然后手動(dòng)制作軸對(duì)稱剪紙的過(guò)程對(duì)這種圖形的規(guī)律、特點(diǎn)等進(jìn)行思考和研究，這樣學(xué)生會(huì)自覺(jué)的深入思考相關(guān)知識(shí)，比老師在課堂上直接教授書(shū)本知識(shí)形成的記憶更牢固，不僅如此，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成獨(dú)立思考能力，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握。同時(shí)，我們還可以把小組合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。如，老師在執(zhí)教《面積》內(nèi)容的時(shí)候，老師可以科學(xué)的劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后有針對(duì)性地在教學(xué)中加入一些趣味活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程中，可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題必須由淺入深，要求學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的討論和研究，判定如何回答問(wèn)題，然后總結(jié)出小組內(nèi)每個(gè)人的答案，形成最優(yōu)解，最后小組派一名代表進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅深入的鍛煉了自身的獨(dú)立思考能力，還會(huì)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)其合作意識(shí)，學(xué)生回答的過(guò)程也是對(duì)其語(yǔ)言組織能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，可謂一舉多得。

五、 生活化教學(xué)導(dǎo)入法

處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子們，他們處于關(guān)鍵發(fā)育階段，對(duì)于一些課本中的理論知識(shí)和概念內(nèi)容他們無(wú)法通過(guò)探索的方式進(jìn)行全方位的了解，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把生活化的知識(shí)加入各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)之中，讓其通過(guò)各種趣味性、生活化的內(nèi)容加速理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念，形成固定化的記憶。借助這種方式，可以很好地體現(xiàn)出理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念，從某種意義上來(lái)講，可以有效地提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

如我們?cè)趫?zhí)教《平行與相交》內(nèi)容的時(shí)候，老師可以把多媒體工具引入課堂教學(xué)之中，制作精美的教學(xué)課件，把馬路、高鐵軌道、斑馬線等等生活中的圖片在課堂上通過(guò)課件展示，向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)這些直線，同學(xué)們認(rèn)為直線之間的關(guān)系是什么，有的學(xué)生會(huì)回答，圖片上的直線沒(méi)有交叉點(diǎn)，然后我們把時(shí)間和課堂交還給學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，然后導(dǎo)入內(nèi)容，通過(guò)這種科學(xué)合理的執(zhí)教措施，從學(xué)生的角度思考，從學(xué)生的角度去解決問(wèn)題，再加上老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，借助生活化的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生倍感親切，均會(huì)積極響應(yīng)從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高其探究意識(shí)。

不僅如此，由于生活中存在很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，我們可以把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的引導(dǎo)，把課堂所學(xué)的知識(shí)在生活之中應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生生活的優(yōu)化具有很大的幫助作用，所以，在日常教學(xué)中，我們需要把生活化的教學(xué)手段引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

如，很多老師反映小學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)很難把握，這也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，為了讓學(xué)生更好地對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和記憶，老師可以在班級(jí)內(nèi)發(fā)起記憶自己食譜活動(dòng)，如今天吃了幾個(gè)蘋(píng)果，今天吃了幾碗米飯等等，本周內(nèi)一共吃了多少種水果和米飯等等，這樣的方式可以讓學(xué)生更好地理解四則運(yùn)算。

六、 結(jié)束語(yǔ)

和成年人相比，小學(xué)生的邏輯思維等尚處于初級(jí)階段，要是老師把大量的理論知識(shí)向?qū)W生灌輸，尤其是公式定理等，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化很不利。由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，我們可以把這一點(diǎn)充分的利用，把他們學(xué)習(xí)的熱情最大限度地激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教道路上，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，努力促進(jìn)他們課堂學(xué)習(xí)的參與度，這對(duì)教學(xué)效果的提升具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

吳森民，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學(xué)。