摘?要：語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意從多方面入手加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)在的語文課堂上教師經(jīng)常采用隨堂練筆這樣一種模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓課堂寫作能夠真正成為樂趣成為習(xí)慣，但是從現(xiàn)有的教學(xué)成果來看，隨堂練筆開展的效果仍然不盡理想，所以本文就從這一環(huán)節(jié)入手對(duì)如何提高隨堂練筆的有效性展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨堂練筆;有效開展

隨堂練筆是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中留出一部分時(shí)間讓學(xué)生展開寫作，這種模式開展雖然是固定的，但是寫作的內(nèi)容卻是豐富多彩的。所以學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己練筆的內(nèi)容，或者教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指定練習(xí)主題來讓學(xué)生展開相應(yīng)的隨堂練筆練習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解程度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨堂練筆雖然已經(jīng)被廣泛采用，但是從效果來看卻是參差不齊，所以為了能夠讓隨堂練筆發(fā)揮其作用，有必要對(duì)這一模式進(jìn)行深入的分析，使其能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期的語文課堂與傳統(tǒng)課堂已經(jīng)有了較大的不同，新時(shí)期教師們創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，更愿意采用新的教學(xué)模式來豐富課堂內(nèi)容，所以在如今的教學(xué)課堂上，能夠看到有很多新的教學(xué)模式開始應(yīng)用到課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具也變得更加豐富多彩。但是在這樣一種充滿生機(jī)活力的教學(xué)課堂上仍然的存在的很多問題，比如一些教師盲目采用多種教學(xué)模式，反而讓課堂變得過于復(fù)雜，學(xué)生不知道教師的教學(xué)重點(diǎn)在哪里，而且頻繁的變換教學(xué)模式讓學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，反而拉低了課堂效率。整體上看，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)并沒有根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，只是選擇教師認(rèn)為有效的教學(xué)模式，學(xué)生的接受程度教師不予考慮，太過主觀讓課堂教學(xué)效果難以達(dá)到最理想的目標(biāo)。在眾多教學(xué)模式和鞏固學(xué)習(xí)效果的策略方法中，本文將會(huì)選擇隨堂練筆這一模式，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師認(rèn)為隨堂練筆的開展是理所應(yīng)該的，卻從沒有對(duì)其具體的實(shí)施策略達(dá)到的效果展開過深入的分析。

二、 隨堂練筆開展存在的問題

隨堂練筆從名字可以將其劃分為三個(gè)要素，一是隨堂，即在課堂上展開練習(xí)。二是練，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)水平。三是筆，是讓學(xué)生在這一部分練習(xí)過程中切實(shí)落實(shí)到筆，好記性不如爛筆頭，只有不斷地落實(shí)到寫上，才能夠?qū)σ恍懽骷记捎懈由羁痰恼J(rèn)知。隨堂練筆在通過課堂上及時(shí)的動(dòng)筆寫作來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中隨堂練筆卻是給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的困難，出現(xiàn)種種問題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們自身問題意識(shí)較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考問題的能力還是存在明顯的不足，如果教師隨堂練筆設(shè)置的題目太過于寬泛，反而會(huì)讓學(xué)生不知如何下手，盲目停留在原地，影響了課堂整體的效率。

在隨堂練筆過程中，教師將思維禁錮在傳統(tǒng)的隨堂練筆內(nèi)容，比如讓學(xué)生寫日記。長(zhǎng)時(shí)間的日記練習(xí)讓學(xué)生只是在完成教師的作業(yè)，寫日記并未成為自己與自己的對(duì)話，不是自己和自己靈活的溝通，反而成為一種壓力，成為一種流水線上的工作，每天都是一個(gè)毫無感情日記輸出機(jī)器，這樣一來會(huì)讓學(xué)生對(duì)于寫作更加沒有興趣，而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，不會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來好的效果。

在隨堂練筆過程中，教師一直讓學(xué)生練卻沒有注重讓學(xué)生提升水平，都是讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，但是對(duì)于學(xué)生操作的結(jié)果并沒有做出明確的評(píng)論，沒有給學(xué)生指出其改進(jìn)的意見，所以學(xué)生的水平一直沒有提高。

三、 隨堂練筆開展策略

（一）貼近生活，讓學(xué)生有話可說

教學(xué)過程中不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中經(jīng)常是提筆卻不知道寫什么，或者是盲目重復(fù)自己之前寫過的內(nèi)容，沒有什么創(chuàng)新。所以在教師在引入這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從自己了解的點(diǎn)出發(fā)找到自己想寫的內(nèi)容。所以，在初步練習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生一些主題，主題的設(shè)計(jì)不要太過寬泛，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能夠有自己的感受說出自己的意見，然后在寫的過程中才會(huì)有更多的情感表達(dá)，有更強(qiáng)烈的思緒發(fā)散。在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生才不會(huì)把隨堂練筆當(dāng)成是學(xué)習(xí)過程中的一種負(fù)擔(dān)，會(huì)花更多的時(shí)間，也更愿意開展這樣一個(gè)活動(dòng)，在練習(xí)過程中興趣更加高漲。教師也可以選擇讓學(xué)生在練筆之前通過對(duì)某一主題的表達(dá)，讓同學(xué)們之間相互啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更加想象出自己在生活中實(shí)際的經(jīng)歷。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》這一篇文章時(shí)，學(xué)習(xí)完課堂上的內(nèi)容，我選擇讓學(xué)生展開隨堂練筆，簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生從四季入手，選擇自己熟悉的、喜歡的季節(jié)展開一段描述。在這一個(gè)過程之中我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生確實(shí)一時(shí)間想不出個(gè)所以然，所以在開始這一組練習(xí)之前，我先問學(xué)生你們喜歡什么樣的季節(jié)，在這引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生能夠回憶起自己生活中所經(jīng)歷的各種季節(jié)，然后對(duì)比自己喜歡哪一種季節(jié)。在這種不斷的引導(dǎo)之后讓學(xué)生展開隨堂練筆，學(xué)生奮筆疾書很快就能將自己的想法表達(dá)得淋漓盡致，而且也非常有水準(zhǔn)。在這一個(gè)主題設(shè)計(jì)過程中，主要涉及的技巧是，首先四季對(duì)于學(xué)生來說是比較容易感知到的，在生活中也是多次經(jīng)歷，所以學(xué)生對(duì)這一主題的寫作并不存在什么困難。其次，在寫作的過程中為了讓學(xué)生寫得更細(xì)致，我選擇先通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，回憶自己的經(jīng)歷，幫助學(xué)生在寫作的過程中更加順暢地開展。

（二）立足課程，讓學(xué)生有感而發(fā)

部分教師認(rèn)識(shí)到隨堂練筆可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，所以盲目地設(shè)計(jì)一些主題讓學(xué)生展開練習(xí)，而且主題與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是沒有什么契合之處的，所以學(xué)生會(huì)感覺非常突兀，也會(huì)讓學(xué)生不知道從何下筆。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尋找可能的時(shí)機(jī)適時(shí)地引入隨堂練筆，而不是故意地強(qiáng)硬地插入。隨堂練筆在漫不經(jīng)意過程中引入課堂中，學(xué)生更容易接受，而且在寫的過程中也更能夠有自己的想法。因?yàn)閯倓傇谡n堂上學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)展開了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，所以立足于課文內(nèi)容，學(xué)生更有自己的想法，能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感，寫的過程中也較為輕松。教師應(yīng)該注意在隨堂練筆過程中，并不是讓學(xué)生通過練筆能夠得到較高的提升，而是在這樣一個(gè)環(huán)境中讓學(xué)生習(xí)慣去寫，習(xí)慣用筆去記錄，然后再不斷地寫的過程中，找到屬于自己的邏輯思維，提高自己的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《升國旗》這一篇文章時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，我就問學(xué)生你們自己是否也參與過升國旗，在升國旗的過程中你們扮演了怎樣的角色，你們又有怎樣的感悟呢？接下來請(qǐng)將你的感悟?qū)懗鰜?。因?yàn)樵趧倓倢W(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對(duì)于升國旗的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開了深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)將自己的經(jīng)歷和文章內(nèi)容對(duì)比，只是不夠清晰。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，學(xué)生也會(huì)更加輕松。在這一部分我就要提醒教師們，應(yīng)該注意選擇主題是要盡可能地結(jié)合課文內(nèi)容。

（三）形式多樣，讓學(xué)生充滿興趣

小學(xué)們更容易被一些鮮艷的圖片生動(dòng)的視頻所吸引，所以在教學(xué)課堂上隨堂練筆時(shí)，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引，愿意投入時(shí)間和精力到練筆過程中去。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中經(jīng)常是給學(xué)生一個(gè)主題要求學(xué)生展開針對(duì)性的訓(xùn)練，這種模式簡(jiǎn)單明了，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)的學(xué)生，可能效果就會(huì)大打折扣。所以，教師更應(yīng)該通過課堂模式的轉(zhuǎn)變，讓他們對(duì)于語文能夠有足夠的興趣和積極性，課堂模式多樣化讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂隨堂練筆的效果，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生通過一些圖片的方式來向?qū)W生布置隨堂練筆的主題，讓學(xué)生看到圖片有感而發(fā)，比如說看圖說話這種模式，雖然在部分教師眼中看來非常的幼稚，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是非常有效的，學(xué)生看到圖片更容易帶入情景。

例如，在隨堂練筆過程中，我向?qū)W生展示了一幅圖片，圖片的內(nèi)容大致是一個(gè)孩子給媽媽端著一個(gè)盆說：媽媽洗腳。然后我要求學(xué)生從這個(gè)圖片入手，展開寫作，自己尋找切入點(diǎn)。雖然學(xué)生同看一幅圖片，但是自己的感悟是非常不同的，簡(jiǎn)單描述圖片以后，他們就會(huì)結(jié)合個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)展開分析，寫作的亮點(diǎn)也會(huì)逐步展現(xiàn)出來。除此之外，練筆主題也可以靈活一些。在學(xué)習(xí)一些故事時(shí)，就可以讓學(xué)生也試著吟詩一首，創(chuàng)作自己的詩詞。學(xué)生對(duì)于這一類練筆主題也會(huì)更感興趣。畢竟學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)接觸過很多古詩詞，但是可能從來沒有試著自己創(chuàng)作過。創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的五言絕句，即使不能夠非常完美至少也是可能完成的。

（四）學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自主探究

課堂經(jīng)常是非常沉悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也不高漲。在小學(xué)階段，學(xué)生處于一個(gè)生機(jī)勃勃的狀態(tài)，所以這時(shí)候更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂活動(dòng)。對(duì)于隨堂練筆這一環(huán)節(jié)的開展來說，隨堂練筆過程中更應(yīng)該充分通過學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生的練習(xí)更加的積極活躍，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)之中能夠不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

四、 總結(jié)

總之，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)水平很大程度上都會(huì)在寫作練習(xí)上體現(xiàn)，而寫作練習(xí)的培養(yǎng)并非一日之功，更需要在平時(shí)注重對(duì)于學(xué)生寫作的練習(xí)，隨堂練筆正是從小事做起，從一句話做起，讓學(xué)生加強(qiáng)寫作技能，喜歡寫作，掌握寫作方法，理清自己在敘述時(shí)的邏輯思維，從而不斷提高自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.探求小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011，6（1）：11-12.

[2]武華.探求小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略[J].語文學(xué)刊，2014，3（1）：108-109.

[3]央金.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性[J].成功（教育版），2013，8（5）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：

葉翠英，福建省南平市，福建省建甌市建州小學(xué)。