摘?要：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)教育的過(guò)程中，要合理地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知以及情感態(tài)度。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大背景下，語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

新課標(biāo)的實(shí)施理念就是提高課堂的高效性，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前新教學(xué)理念。素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心和靈魂，教學(xué)時(shí)必須在素質(zhì)教育的總體目標(biāo)下建構(gòu)各學(xué)科自己的具體目標(biāo)，進(jìn)而探索實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可行方法和途徑。以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)分地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及心理健康教育。而且這個(gè)年紀(jì)的小學(xué)生心理和年齡上都不成熟，因此這一時(shí)期教師素質(zhì)的教育對(duì)學(xué)生的影響尤為重要，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

一、 素質(zhì)教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)人才打基礎(chǔ)，從小就要憑自己的素養(yǎng)，超越時(shí)代和社會(huì)，走建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路。素質(zhì)教育是一種旨在提升全體學(xué)生以及民族諸多方面素質(zhì)的教學(xué)模式，素質(zhì)教育的開(kāi)展，一定程度上能提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。素質(zhì)教育主張學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，而不是只重德育，忽視其他“四育”，不是只重視“尖子生”，忽略大多數(shù)的學(xué)生。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。實(shí)際上，素質(zhì)離不開(kāi)知識(shí)，知識(shí)也離不開(kāi)素質(zhì);素質(zhì)只有在知識(shí)的積累中形成，并在知識(shí)的創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是透過(guò)教學(xué)，以知識(shí)傳授和潛力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂上普遍處于主動(dòng)地位，學(xué)生接受教師的填鴨式教學(xué)方式，一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)方法是非常的單一。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異特征而采用“一刀切”的課程教學(xué)方式和布置作業(yè)的方式。教師講課缺乏開(kāi)放性，缺乏知識(shí)的聯(lián)系與編織，難以形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，很難讓學(xué)生精力高度集中于教師的導(dǎo)向上。教師講得很累，學(xué)生也跟不上教師的思維，課堂的課題目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)不明確或不能夠完成。

（二）師生之間缺少交流

師生互動(dòng)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為缺乏，部分教師沒(méi)有對(duì)師生之間的互動(dòng)引起重視。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師既沒(méi)有將學(xué)生放在與自己平等的地位，也沒(méi)有意識(shí)到將師生關(guān)系處理好，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等方面的因素。由于小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生缺少溝通，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生的交際越來(lái)越差，從而養(yǎng)成孤僻的性格，進(jìn)一步加深學(xué)生和教師之間的矛盾。還有一部分教師認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，就是師生之間的互動(dòng)。對(duì)“互動(dòng)”的定義太過(guò)于狹隘，沒(méi)有采用多樣化的互動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求，教學(xué)效果也難以突破。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低

語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著教育質(zhì)量的高低，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅是學(xué)生學(xué)海的領(lǐng)航人，也是學(xué)生重要的人生導(dǎo)師。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，有一部分教師教而不專(zhuān)、教而無(wú)味、教而無(wú)果，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面存在著諸多欠缺，導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)效果低下啊，教與學(xué)無(wú)以相長(zhǎng)?，F(xiàn)在是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，但是一部分教師還是采用板書(shū)教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，還有一部分教師由于年齡因素的影響，對(duì)多媒體的應(yīng)用頻率較低。在課堂教學(xué)中，教師不能夠把握重點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺少集中管理，教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠主動(dòng)地挖掘現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，最后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很難理解和掌握。

三、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師要打破以教師為主的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，建立一種開(kāi)放的教學(xué)新思路，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材，由現(xiàn)在的“學(xué)會(huì)”某些知識(shí)點(diǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法解決問(wèn)題。教師要主動(dòng)改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，改變以前教師照本宣科滿(mǎn)堂灌的方式，多采用討論式、參與式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)教師進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，讓教師意識(shí)到素質(zhì)教學(xué)的重要性和必要性，樹(shù)立創(chuàng)新、素質(zhì)教育的決心;靈活的教學(xué)方式和高超的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的天地中體驗(yàn)豐富的內(nèi)涵和廣闊的社會(huì)空間。

（二）促進(jìn)師生之間的交流

素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是師生平等，教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好自己身為引導(dǎo)者的作用，全面掌握課堂上的教學(xué)過(guò)程。促進(jìn)師生之間的交流，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，例如教師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，這是一個(gè)歷史性的問(wèn)題，很多學(xué)生可能在平時(shí)就有所聽(tīng)聞，但是具體的緣由不清楚，教師可以利用多媒體先給學(xué)生播放《三國(guó)演義》中“草船借箭”那段視頻，以營(yíng)造視聽(tīng)的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史情境中，學(xué)生的注意力也被吸引，讓學(xué)生討論草船借箭中各色人物的性格特點(diǎn)，課堂氣氛一下被活躍，教師可以和學(xué)生一起加入討論，適當(dāng)?shù)刂v解人物之間復(fù)雜的關(guān)系。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還可以為學(xué)生組織與課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并積極地參與到其中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)現(xiàn)他們觀點(diǎn)中存在的獨(dú)特性，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

（三）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)下重點(diǎn)工作之一，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高。尤其是在小學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)工作，需要從基礎(chǔ)部分開(kāi)始把控，注重講解漢字的音、義和形，段落的分析和文章整體結(jié)構(gòu)的分解。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的、知識(shí)激增的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)偃巫约旱墓ぷ鳎囵B(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的少年兒童。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，課文中往往涉及多方面的知識(shí)，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容充分熟悉，并在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上還可以拓展了解更多，能夠在課堂上引起學(xué)生的注意。素質(zhì)教育背景下要求新一代的教師要有善于學(xué)習(xí)的能力，做一個(gè)全方面的綜合人才，小學(xué)語(yǔ)文教師要觀察教育現(xiàn)象，善于深入思考事實(shí)的本質(zhì)，思考事實(shí)之間的因果關(guān)系，這樣就能預(yù)防很多的挫折和困難，避免由于教學(xué)失誤造成的傷害。此外，教師要多讀和教材內(nèi)容有關(guān)的參考資料，比如其他學(xué)者的評(píng)論、作者的其他作品和作者寫(xiě)作的背景等，這樣不僅能夠更深刻地了解教材的內(nèi)容，而且還能豐富文化底蘊(yùn)。

（四）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育不僅是對(duì)教師教學(xué)目的的要求，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的把控，在素質(zhì)教育下，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要從學(xué)生的思想和行為上去下功夫，而在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將自己從傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂主導(dǎo)者地位上退出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中的角色，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多對(duì)學(xué)生感知的啟發(fā)和思想情感的體悟，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能以書(shū)面答案作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制學(xué)生的思維能力，要通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠表達(dá)自己的實(shí)際想法，在這種情況下，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加深入的了解，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特征才能更加清楚，在之后的教學(xué)中就能夠找到更加適宜的教學(xué)方法;其次要增加討論和交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其是在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多的內(nèi)容都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，學(xué)生會(huì)迫不及待地想要分享與交流，教師在教學(xué)中要給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中才會(huì)碰撞出新的火花。

（五）增加課堂活動(dòng)

單一的課堂形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常采用單一的課堂形式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維受到了限制，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就會(huì)受到限制，在這種條件下，學(xué)生的性格和思維的潛力都不能被充分挖掘出來(lái)，甚至?xí)霈F(xiàn)缺陷，因此在素質(zhì)教育背景下要對(duì)學(xué)生的課堂形式進(jìn)行豐富，這樣才能將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，在多樣化的教學(xué)模式下激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

因此在素質(zhì)教育的背景下，教師要豐富語(yǔ)文課堂形式，增加課堂的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。首先，教師要借助多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，例如多媒體、微課等，其次，要豐富課堂的組織形式，采用游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法或者是探究教學(xué)法等形式合理組織語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)從不同的形式中去綜合分析。再次，要利用多種教學(xué)方法，例如問(wèn)題教學(xué)法，演示教學(xué)法等。不同的方法能夠活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳遞語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要豐富學(xué)生的思想感情。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師要認(rèn)識(shí)到師生之間互動(dòng)的重要性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生將自己的想法大膽地表露出來(lái)并進(jìn)行討論交流。

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作者簡(jiǎn)介：

尉增長(zhǎng)，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣德興中心小學(xué)。