賈永梅

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)加大了對(duì)幼兒教學(xué)的力度，幼兒園是初級(jí)教學(xué)階段，也是學(xué)生基本認(rèn)知能力和綜合能力形成的重要階段。因此，幼兒教師應(yīng)該注重挖掘幼兒的藝術(shù)內(nèi)涵，開發(fā)幼兒的發(fā)散思維能力，以創(chuàng)意美術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐的形式，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù);幼兒園;實(shí)踐與應(yīng)用

在幼兒園教學(xué)階段，教師對(duì)幼兒綜合能力的開發(fā)至關(guān)重要，初級(jí)教學(xué)階段沒有繁重的課業(yè)，主要內(nèi)容就是引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，創(chuàng)意美術(shù)就是一種可以有效鍛煉幼兒創(chuàng)意能力的教學(xué)形式，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維模式得到初步構(gòu)建，下面我們就針對(duì)創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園的實(shí)踐與應(yīng)用展開簡(jiǎn)單策略分析。

一、從幼兒興趣愛好入手開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極和幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握幼兒的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)架構(gòu)。教師開展創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)之前，以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生新舊知識(shí)無縫銜接，也能讓幼兒更順利的融入新的教學(xué)內(nèi)容，利于教師在接下來教學(xué)工作中的啟發(fā)和引導(dǎo)。

幼兒園階段的孩子雖然對(duì)世界的認(rèn)知能力較弱，但通常都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇創(chuàng)意的事物充滿探索的欲望，教師可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教育內(nèi)容時(shí)，融入幼兒喜歡的趣味性元素，例如，小朋友都喜歡聽故事，教師可以用故事作為創(chuàng)意美術(shù)主題的導(dǎo)語，為小朋友創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維集中到創(chuàng)意美術(shù)主題上，通過畫畫、貼紙貼畫、拼圖等創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)過程更流暢。教師在制定創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，尤其要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，幼兒是否具備充分的理解能力，教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒的生活，在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)，這樣才能讓創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮理想的教學(xué)效果。

二、多種創(chuàng)意形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)，通常是讓幼兒照著某個(gè)范本原封不動(dòng)的臨摹，缺乏創(chuàng)新性，無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，單一的形式，也容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞厭倦的感覺，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多元化的創(chuàng)意教學(xué)形式，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力始終集中在創(chuàng)意世界里，從而大大提高創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)效率。

教師可以開展以游戲或者比賽的形式進(jìn)行的創(chuàng)意美術(shù)主題活動(dòng)，創(chuàng)意美術(shù)的表達(dá)方式也有很多種，不僅僅拘泥在畫畫而已，可以是手工、泥塑、剪紙等等。比方說，在創(chuàng)意美術(shù)課上，教師可以引導(dǎo)幼兒用彩泥捏一個(gè)自己喜歡的卡通形象，然后把所有卡通形象聚集起來，讓幼兒用卡通形象的語氣為它們配音，使小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，讓卡通人物發(fā)生一幕幕生動(dòng)有趣的故事。這種創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)形式結(jié)合的過程，出發(fā)點(diǎn)不僅是幼兒的興趣愛好和日常生活，其中更鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，思維發(fā)散能力，想象力和創(chuàng)造力等，使幼兒發(fā)自內(nèi)心的愛上創(chuàng)意美術(shù)課程，同時(shí)綜合素質(zhì)也得到了實(shí)效性的鍛煉和開發(fā)，可謂一舉多得。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)意在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，教師除了在課堂上采取的多種創(chuàng)意教學(xué)形式，還應(yīng)該倡導(dǎo)幼兒深入生活，觀察生活，生活是最有創(chuàng)意思維的多元化課堂，也是看似簡(jiǎn)單實(shí)則底蘊(yùn)豐富的教學(xué)形式，幼兒可以在生活中獲取更多的藝術(shù)滋養(yǎng)和靈感啟迪，讓生活做孩子最好的老師，也讓幼兒在日常生活這個(gè)大課堂中得到最有效的訓(xùn)練。例如，教師可以在秋天落葉紛飛的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒去常見的生活場(chǎng)景中撿一些落葉，然后用落葉做一些創(chuàng)意貼畫，讓學(xué)生在生活中獲取素材，創(chuàng)造屬于自己的美術(shù)作品，使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到有效發(fā)掘。

三、教師強(qiáng)化美術(shù)素養(yǎng)，拓展創(chuàng)意思維

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)這一教學(xué)主題中，教師占主要的主導(dǎo)地位，所以教師的美術(shù)素養(yǎng)也不容忽視，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，也根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)和心理形勢(shì)的變化，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，力求為幼兒提供更多元化更有針對(duì)性的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)形式，使幼兒在初級(jí)教學(xué)階段創(chuàng)造思維得到有效的培養(yǎng)，為今后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在強(qiáng)化自身美術(shù)素養(yǎng)方面，可以通過多種形式，比如專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，日常的教學(xué)總結(jié)，還應(yīng)留意生活中的創(chuàng)意素材，只要能應(yīng)用到幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，教師都可以作為強(qiáng)化自身美術(shù)素養(yǎng)的補(bǔ)給。同時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理成長(zhǎng)變化，認(rèn)知能力和知識(shí)架構(gòu)的改變等等，了解幼兒每個(gè)時(shí)段的心理需求，并在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方案中設(shè)置適當(dāng)?shù)膬?nèi)容滿足幼兒各方面需求。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不論是內(nèi)容還是形式，都不是一成不變的，教師要明確靈活變通的教學(xué)方案制定理念，讓幼兒的綜合能力得到人性化的引導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒的創(chuàng)造力都得到鍛煉。讓教師的創(chuàng)意教學(xué)思維得到拓展，教師和幼兒共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，也讓幼兒成為創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園的實(shí)踐中最大的受益者。

四、結(jié)束語

總而言之，在幼兒園初級(jí)教學(xué)階段，教師將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)內(nèi)容中，不僅能鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力，也能培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能發(fā)掘幼兒更多的藝術(shù)內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此教師應(yīng)該將創(chuàng)意美術(shù)深入滲透到幼兒園教學(xué)過程中，并在此過程中不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育偉大工程貢獻(xiàn)自己的力量。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園的實(shí)踐與應(yīng)用》研究成果之一，（課題號(hào)：GS[2018]GHB3307））

（甘肅省金昌市永昌縣幼兒園，甘肅 金昌 737200）