馬長春

【摘 要】現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念及特征，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體定位，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)方式，為現(xiàn)代學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了理論支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念及特征

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在學(xué)生成長成才的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成至關(guān)重要，是智力發(fā)展和生理發(fā)展之上最為關(guān)鍵的因素。在小學(xué)階段，學(xué)生處于成長最為快速的時(shí)期，教師們應(yīng)當(dāng)在自身學(xué)科教學(xué)過程中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

現(xiàn)代專家認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的研究主要涉及心理學(xué)、教育學(xué)與數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)該遵循教與學(xué)和教與數(shù)學(xué)的相應(yīng)原理。小學(xué)是義務(wù)教育階段，學(xué)生還處于童年期，他們的心理正在不斷發(fā)展中，對思維、認(rèn)知以及言語表達(dá)能力等方面都在經(jīng)歷著變化的過程。學(xué)生在不同的階段會有不同的特征，這也是核心素養(yǎng)研究的出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)的關(guān)系是緊密相連的，首先就需要研究數(shù)學(xué)的內(nèi)在元素和教育之間的特殊關(guān)系。從現(xiàn)代研究來看，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中能夠形成的比較基本的且具有生長性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)能夠使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求，并且在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出特有的能力與品格。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、基礎(chǔ)性以及實(shí)踐性特征。首先，數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是一個(gè)固定的和終極性的目標(biāo)，而是需要不斷深化以及循序漸進(jìn)的過程目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的社會以及人生閱歷發(fā)展不斷的變化，體現(xiàn)出一定的發(fā)展性特征;其次，數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有樸素和基本的特征，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一;再次，利用小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)以及不斷發(fā)展，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用在更加形象、具體以及生動的情境中，從而通過問題的探究提升核心素養(yǎng)的水平。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體定位

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既需要具備鮮明的學(xué)科特質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該具有小學(xué)特征。數(shù)學(xué)學(xué)科主要就是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思考能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而小學(xué)的特征與素養(yǎng)培養(yǎng)也是密不可分的，小學(xué)是具有一定童趣的階段，這為素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了更加有利的條件。如果想要準(zhǔn)確定位小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么，就需要研究以下四種關(guān)系：第一，素質(zhì)教育與素養(yǎng)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)的焦點(diǎn)已經(jīng)逐漸從素質(zhì)教育演變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，實(shí)質(zhì)上二者十分相似，主要目標(biāo)都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。區(qū)別在于，素質(zhì)更加偏向于事物本身的性質(zhì)和人們的本性，而素養(yǎng)更加重視后天的培養(yǎng)，所以，素養(yǎng)更加符合教育的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行教、學(xué)和評的一體化發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)深入關(guān)注著學(xué)生的潛能，有利于全面提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，由此可見，核心素養(yǎng)對素質(zhì)教育進(jìn)行本質(zhì)性的闡述，使素質(zhì)教育落到實(shí)處;第二，三維目標(biāo)與素養(yǎng)之間的關(guān)系。從學(xué)生所取得的難易程度與先后順序，小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平基本也分為三個(gè)層次?；A(chǔ)性教育的三維目標(biāo)主要包括知識和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度價(jià)值觀等，利用上述內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育也踐行面向全體、主動參與、尊重差異以及體驗(yàn)成功的方式，這與小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)基于“三維目標(biāo)”而形成，也回歸于“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn);第三，四基四能與素養(yǎng)之間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中并沒有否定四基四能，并且對其進(jìn)行了提升與高度概括。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時(shí)高于知識，基本數(shù)學(xué)活動最終目標(biāo)也是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，四基四能能夠使學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)教育;第四，十個(gè)核心詞與素養(yǎng)的關(guān)系。在《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里提出的10個(gè)核心詞均可視為小學(xué)階段需要具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些核心詞所包含的數(shù)學(xué)概念和素養(yǎng)也是一脈相承的，并沒有中斷，具有一定連接特征。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)要素

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由四個(gè)要素組成。其一，應(yīng)用的意識。在小學(xué)階段，學(xué)生就開始接受應(yīng)用教學(xué)，將數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。從小學(xué)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展角度來看，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中;其二，運(yùn)算的能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)就是運(yùn)算，學(xué)生需要養(yǎng)成準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣，這是一種必要技能;第三，推理的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有一定的邏輯推理能力，將零散的事物聯(lián)系成一個(gè)鏈條，合情合理的推斷出相關(guān)的結(jié)果，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維;第四，幾何直觀。學(xué)生通過幾何直觀的數(shù)學(xué)方式，能夠更加直接的對問題進(jìn)行描述和分析，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想，推動數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)中，首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的開展。學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，使學(xué)生在經(jīng)歷積極思考、自主研究以及合作交流等過程后，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，并且能夠使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化的快樂，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育十分關(guān)鍵;其次，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、知識與技能以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。這些都能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從感性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更加有策略性的學(xué)習(xí);最后，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，這樣才能夠獲取更加積極的數(shù)學(xué)態(tài)度，從而形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：138

（甘肅省臨潭縣新城鎮(zhèn)西南溝小學(xué)，甘肅 甘南 747500）