周丹丹

【摘? 要】數(shù)學(xué)活動課雖然準(zhǔn)備比較繁雜，課程操控難度較大，但是數(shù)學(xué)活動課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展而言有著重要的意義，因此在實際教學(xué)中教師要注重數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)活動課的落腳點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點對數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行優(yōu)化，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用各方面資源有效開發(fā)數(shù)學(xué)活動課程，從而推動學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動課程;優(yōu)化;開發(fā)

因為課前的器材準(zhǔn)備繁雜、課中的課堂秩序維護(hù)困難等因素，數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)活動課的印象是執(zhí)教難度較大，深入到數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)一些課堂操作活動是縮水的，一些活動內(nèi)容甚至被擠壓直至消亡，一些教師樂于將活動課中需要學(xué)生掌握的知識點提煉出來，直接告知學(xué)生，這樣就可以省掉實際操控之苦。殊不知，數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生能力的培養(yǎng)和探究興趣的培養(yǎng)是大于知識的，這樣的做法恰恰抹殺了一些操作和探索的空間，讓學(xué)生越發(fā)感覺到數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥。

有鑒于此，在實際教學(xué)中教師要以關(guān)注學(xué)生的生長為目標(biāo)，要克服困難為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動課創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生可以在活動中感悟數(shù)學(xué)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。為此，數(shù)學(xué)教師不但要上好上足數(shù)學(xué)活動課，而且要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)校所處的區(qū)域，對數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行優(yōu)化，并結(jié)合實際開發(fā)出有教學(xué)價值的數(shù)學(xué)活動課來，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，具體可以從以下幾點入手：

一、研究教材，找準(zhǔn)主線

在蘇教版教材中，數(shù)學(xué)活動課是穿插在一般內(nèi)容的教學(xué)之中的，這些活動與單元教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較緊密，所以在活動課中，學(xué)生一方面可以鞏固所學(xué)知識，另一方面可以增強(qiáng)操作、實驗、觀察、推理等能力，為他們的探索性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此在實際教學(xué)中教師要注重數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，不能因為活動課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較少就忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)而告知學(xué)生相關(guān)的知識點。具體教學(xué)過程中，教師要善于從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)來研究教材，來尋求教材在課堂教學(xué)中的落腳點，這樣可以讓數(shù)學(xué)活動課更立體，更豐滿。

例如三年級“算24點”一課，從內(nèi)容上教材安排了幾個游戲活動，首先教材采用游戲的情境就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好玩、有趣。其次是在游戲的過程中，學(xué)生就需要關(guān)注到游戲的規(guī)則，根據(jù)游戲規(guī)則來完成游戲內(nèi)容，學(xué)生在生活中已經(jīng)具備這樣的基礎(chǔ)，所以在知曉游戲規(guī)則的情況下，學(xué)生的注意力能夠更好地集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身。再次是這個課程的開發(fā)是為熟練掌握混合運算的運算法則服務(wù)的，在此之前，學(xué)生已經(jīng)完成了加減乘除四則混合運算的學(xué)習(xí)，他們掌握了四則運算的規(guī)則，在此基礎(chǔ)上安排一個算24點的游戲可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且24的數(shù)值不大，在三年級孩子的運算能力范疇之內(nèi)，所以選擇這樣的內(nèi)容來承載教學(xué)任務(wù)無疑是適切的。另外在本活動課程中，推動學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維也是一個重要的教學(xué)落腳點，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度看，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高階的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合這樣一個學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以推動學(xué)生的解題方法多樣化，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新，這樣的課程是非常有價值的。

綜合以上內(nèi)容，在教學(xué)中我們一定要重視這樣的課程，要讓學(xué)生有真實的經(jīng)歷，在豐富的體驗中發(fā)展學(xué)生的運算能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維，與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力做一些拓展，將算24點的一些非常規(guī)的思路蘊含在教學(xué)中，讓學(xué)生在基本方法之外有更多的接觸和發(fā)現(xiàn)，這樣可以推升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。

二、聯(lián)系學(xué)情，優(yōu)化內(nèi)容

數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)力，要旨在推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的提升，所以在實際教學(xué)中，我們也不能固守課本，而是要與時俱進(jìn)，要綜合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在條件許可的情況下教師可以對教學(xué)內(nèi)容做一些適度的優(yōu)化，讓教材與學(xué)生聯(lián)系得更緊密，讓學(xué)生在更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得以提升。

例如在六年級有一個“動手做”活動：一個長方形的長是12厘米，寬是6厘米，將它的長和寬分別增加原來的二分之一，新長方形的面積是原來的幾分之幾？這個內(nèi)容與本單元的教學(xué)內(nèi)容是相符的，而且在動手嘗試中也能讓學(xué)生的分析能力和解決問題的能力得到提升。但是在反思這部分內(nèi)容的時候，總覺得教學(xué)如果僅僅到此為止一定是不足的，因為這部分的內(nèi)容還給學(xué)生留下了充足的空間，因此教師可以從這個“動手做”出發(fā)，后續(xù)開發(fā)幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。這節(jié)課以教材中的“動手做”問題為引子，之后讓學(xué)生嘗試將長方形的長與寬增加原來的三分之一，再讓學(xué)生對比兩個活動，看看發(fā)現(xiàn)了什么，在學(xué)生嘗試總結(jié)規(guī)律的時候，再以卡通人物形象拋出問題：為什么會這樣？通過這樣的問題，學(xué)生就從總結(jié)規(guī)律上升到探析規(guī)律背后的算理上，一些學(xué)生可以結(jié)合畫圖過程有所發(fā)現(xiàn)，還有的學(xué)生從增加原來的幾分之一入手將原來的長和寬與現(xiàn)在的長和寬轉(zhuǎn)化為份數(shù)，這為他們成功發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。在這部分內(nèi)容之后，還可增加一個新的問題：長方形的周長是怎樣變化的呢？用這樣的問題推動了學(xué)生展開新的研究。

從這個活動課的開發(fā)來看，素材還是原來教材中提供的，但是教師有意將原來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬和拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，不再是以得出結(jié)果為目標(biāo)，而是要綜合已有知識，結(jié)合畫圖和計算、推理等方法去探尋規(guī)律背后的成因，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中對于這部分知識會有更深的領(lǐng)悟。這個案例體現(xiàn)了一線教師也是數(shù)學(xué)教材的開發(fā)者，當(dāng)教師具備了科學(xué)的課程觀，具備了良好的學(xué)生發(fā)展觀之后，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容會變得日益豐富起來，學(xué)生也將因此而受益。

三、結(jié)合實際，開發(fā)教材

數(shù)學(xué)活動課除了應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容之外，還要推動學(xué)生綜合能力的提升，所以在實際教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計一些綜合性強(qiáng)的活動課內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以調(diào)用各部分知識，推動他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題能力的提升，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知曉數(shù)學(xué)的好玩、有用，從而為增進(jìn)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在六年級第二學(xué)期，教師可以根據(jù)學(xué)生即將面臨畢業(yè)的實際情況，將一些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動融入到學(xué)生的暑假生活中，比如說進(jìn)行一次旅游的預(yù)算，教師可以在課前收集各種信息，比如說出行的方式選擇問題，教師可以收集飛機(jī)航班的相關(guān)信息以及動車的相關(guān)信息（出發(fā)時間和經(jīng)過的時間）讓學(xué)生做對比，在學(xué)生做出決定之后，他們又會面臨幾家航空公司的機(jī)票信息，比如機(jī)票（或者動車）的數(shù)量，打折方式，允許攜帶的行李重量以及超出重量的行李托運費等等信息，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，并通過計算來決定出行方式，因為學(xué)生的著眼點不同，有的學(xué)生著重于經(jīng)濟(jì)實惠，有的學(xué)生著重于出行時間的安排合理，所以在這樣的活動課程中，學(xué)生制定的方案會有很大區(qū)別，再加上之后課程中還出現(xiàn)了景點打折方式的問題，以及讓學(xué)生制定一個預(yù)算單，這樣的活動課程包含的內(nèi)容就比較豐富，給學(xué)生較多的鍛煉。

總之，活動課程作為一種課程資源，需要得到教師和學(xué)生的重視，尤其對于教師而言，不但要引導(dǎo)學(xué)生上好活動課，在活動中增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生在活動課的學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外教師還要綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及地方性的資源來開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的活動課程，讓他們的學(xué)習(xí)更加豐富，體驗更加深刻。

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（江蘇省啟東市大豐小學(xué)，江蘇 南通 226200）