元新桃

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提升小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、提高學(xué)生文化修養(yǎng)的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中，課堂教學(xué)情境中的師生互動(dòng)是保障課程質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，活躍課堂氛圍的重要作用。本文通過(guò)探究課堂教學(xué)情境中的師生互動(dòng)策略，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);情境;師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，課堂師生互動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能夠完全跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，并開(kāi)啟自主的思考與探究。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，主要是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，課堂互動(dòng)主要以提問(wèn)為主，缺乏有效的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)與興趣引導(dǎo)比較薄弱。因此，教師應(yīng)重視課堂情境中師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中師生互動(dòng)的特征

所謂課堂教學(xué)情境中的師生互動(dòng)，是指通過(guò)在課上營(yíng)造充滿互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在師生交流互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)成教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)，要求教師與學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)精神與心理層面的互動(dòng)和交融，創(chuàng)建自由、平等的交流空間，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是以教師為主導(dǎo)的單線教學(xué)模式，教師根據(jù)教材指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)工作，而學(xué)生在課堂上只能根據(jù)教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)中的感受不能得到很好的體會(huì)。而通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)師生間的交流，基于學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課程，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中師生互動(dòng)的原則

（一）多情景原則

多情景原則是語(yǔ)文教學(xué)情境中師生互動(dòng)的重要原則，所謂多情景原則，一方面是指教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多樣化的互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究和思考，豐富學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)和感受，活躍課堂氣氛，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和價(jià)值;另一方面，是指教師在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重其情景的多樣化和形式的趣味化，通過(guò)多元互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，烘托語(yǔ)文課堂氛圍，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）師生共創(chuàng)原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)當(dāng)中，教師和學(xué)生都承擔(dān)著十分重要的作用，課堂互動(dòng)需要師生共同的配合，一方面教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍;另一方面，學(xué)生應(yīng)充分加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，積極參與到教師所創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)情境當(dāng)中，深刻理解語(yǔ)文課程開(kāi)展的意義和價(jià)值，以投入的心態(tài)全身心參與到語(yǔ)文課程中來(lái)，從而在課堂互動(dòng)中增進(jìn)師生感情、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與趣味，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中師生互動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)氛圍

良好的語(yǔ)文課程氛圍，是實(shí)施師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、輕松、愉悅的課堂氛圍，本著以人為本的教育理念，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變課堂角色，改變以往在語(yǔ)文課堂教學(xué)中權(quán)威、嚴(yán)肅的形象，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的需求，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，理解學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐，避免“以成績(jī)論高下”的固有思想，給予每個(gè)學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，少批評(píng)、少責(zé)備;多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，拉近師生距離，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的良好作用。

（二）優(yōu)化課堂互動(dòng)方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，豐富了教學(xué)形式、優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。以小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的師生互動(dòng)為例，教師可以借助游戲形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)“偏旁找朋友”的游戲，準(zhǔn)備幾組偏旁相同的復(fù)字的卡片和獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，每位同學(xué)在游戲時(shí)可以得到一張帶有不同偏旁的復(fù)字卡片，游戲開(kāi)始后請(qǐng)一位同學(xué)開(kāi)始說(shuō)“找呀找呀找朋友，誰(shuí)是我的好朋友？”拿到與他相同偏旁的字卡的同學(xué)就要拿自己的卡片與他貼住并說(shuō)“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友！”，而后教師可以請(qǐng)他們分別讀一讀自己和對(duì)方字卡上的字，對(duì)于讀對(duì)讀音且能夠說(shuō)出偏旁名稱的同學(xué)，可以獲得一個(gè)卡通貼紙。通過(guò)“偏旁找朋友”的游戲，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)偏旁的認(rèn)知和記憶，活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了以有效互動(dòng)提升教學(xué)效果的目的。

（三）巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)也是需要巧妙的設(shè)計(jì)的，互動(dòng)的形式有很多種，提問(wèn)、游戲、探討、交流、合作等都是師生互動(dòng)的形式，同時(shí)師生互動(dòng)插入的時(shí)間也是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的狀態(tài)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)融合多種師生互動(dòng)技巧，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，在對(duì)的時(shí)間將對(duì)的互動(dòng)形式融入課程之中，才能確保其充分發(fā)揮作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)情境中的師生互動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與感，加強(qiáng)師生與同學(xué)間的交流融合，打造良好的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省通渭縣義崗川鎮(zhèn)幼兒園，甘肅 定西 743322）