魏維高

【摘 要】現在的一些教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在應試教育的驅使下，很多初中物理教師更加注重的是學生的物理學習成績，在教學模式方面更多應用的是題海戰(zhàn)術。一些教師為了提升班級的物理平均分，將教學的重點放在了教材知識的解讀上，這就會使學生物理相關能力的發(fā)展受到阻礙，對于學生物理水平的提高是相當不利的。教師若是想要改變這種現狀，就需要在新課改的背景下，在基于物理學科知識的基礎上來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以使學生的物理綜合實力得到提升。而且隨著教育改革地不斷推進，對初中教育質量提出了更高的目標，其中就包括學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求全體物理教師重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本論文將從實際教學案例出發(fā)，探究初中物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以供廣大物理教師參考。

【關鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

對于初中階段的學生來說，他們所學習到的物理知識還是具有一定的局限性的，在知識的深度以及寬度上都無法達到社會對他們的要求。但是，學生在經過這一階段的學習，若是能夠對物理形成一種認真的態(tài)度，能在學習中掌握正確的物理的解題方法，這樣就達到了社會對于他們的要求，學生也能夠獲得終身持有的核心素養(yǎng)，這樣也會讓教師重點關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而且隨著我國的不斷發(fā)展，基礎教育改革也進入了深化改革，怎樣在物理知識的教學中更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為教師教育教學的一大重點，并且學生在形成核心素養(yǎng)的過程中還能夠提升學生的物理認知水平，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后更高層次的學習打下堅實的基礎。

一、營造良好課堂氛圍，聯系實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

教師在進行物理教學時，必定要營造良好的課堂氛圍，因為物理這一學科對學生理解能力的要求是極高的，學生一旦聽不懂，就會在課堂上沉悶，不與教師進行互動，而且課堂氛圍的營造對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有非常大的幫助的。初中時期的物理教學有很大一部分是關于概念定律的學習，而且這些知識對學生來說是比較抽象的，教師若是沒有運用有效的教學模式將學生引入知識情境中，學生就會很難跟隨教師進行學習，不僅會降低教學質量還會影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師可以營造輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生都能參與到物理教學活動當中，充分調動學生學習的積極性。而且，教師還可以將所講授的知識聯系生活實際。教師在教學時，學生是課堂的主體，而教師更多的是起到一個引導的作用，并要加強學生知識聯系生活的能力，讓中學生走進生活，在生活中加深物理知識的應用，提升學生的知識體驗，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。例如，在進行光的反射的教學時，教師就可以將課堂放在室外，讓學生利用紙筆以及影子來體現各個角度之間的關系，以使物理現象更加直觀的展示給學生，避免學生紙上談兵，還能夠使學生提高知識的實際應用能力。

二、突出課堂情景，充分調動學生的主觀能動性

在實際的物理教學中，課堂實踐因為各種因素的限制是很難展開的。若是要轉變這種形式，教師就需要利用有效的模式，將物理實踐訓練有機的融入知識點的講解之中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生都能夠參與到教學活動當中。一方面，教師可以在課堂上利用情境化教學，將知識點清晰、立體化的呈現給學生，將知識點通過有效的渠道引導綜合習題之中，以來提升做題的趣味性，激發(fā)學生學習物理的興趣;另一方面，教師還應該積極地引導學生自覺學習的意識，以情景教學為基礎，將讓學生能夠與之建立聯系，使學生高效的學習物理，更好的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

三、充分調動學生抽象思維，強化學生的學習能力

“教學”兩個字其實就已經體現了在課堂上不僅教師要講授，學生也要跟著教師學習，這是一個相互的過程。這就要求教師不能對學生進行簡單的引導，更多的是要讓學生在學習到知識的基礎上得到一定的情感體驗，曉之以理，動之以情。使學生能夠在豐富的情感體驗中與教師進行互動學習，在互動中有所獲得，積累更多的情感經驗，正確的認識物理。例如，教師在進行習題的講解時，教師要尊重學生的想法，盡量把握學生的心理想法，設置能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維的習題，盡量不要設置限制學生思維，只能用一種思路解決問題的習題，使學生在開放的環(huán)境知識環(huán)境中學習，以提升學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前物理教學的重點，教師要清楚培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。因此，隨著新時代教育改革的不斷推進，教師就應該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，不斷地提升學生的認知結構，積極地優(yōu)化自己的課堂教學模式，充分的調動學生學習的自主性，激發(fā)學生學習物理的潛能，增加學生物理思考模式;教師還可以運用一些有效的方式來引導學生學習，讓他們自己探究知識，提升學生的課堂參與度，多角度的評價學生，讓學生對物理這一學科有一個正確的認識，從而提高自己的核心素養(yǎng)，提升學生的物理綜合實力。

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（江蘇省興化市竹泓初級中學，江蘇 泰州 225716）